宁武县中学教育集团2022年教研工作总结

探寻集团教研新途径    构建教师成长生态圈

宁武县中学教育集团教研室   杨美珍

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

四季带走2022，

带不走炙热的教育情怀，

岁序更替2023，

整装待发载梦前行，

回首过往，是砥砺奋斗的足迹；

盘点往昔，是镌刻于心的记忆！

      党的二十大擘画宏伟蓝图，新时代新征程催人奋进。宁武县中学教育集团坚持立德树人，积极推进“五育并举”、创新发展。努力探索“双减”政策下高质量育人举措，全力打造高品质特色育人的集团办学多元育才教育品牌。教育集团教研工作也在孟局长和集团领导们的关心重视下，在各校区校长以及全体教师的共同努力下，在教研教改的征程上迈出了扎实稳健的步伐。各校区能够抓住机遇，有效开展教学研究，多举措探寻集团教研工作新途径，全方位构建教师专业发展生态圈，全体教师专业水平不断提升，教育集团教育教学成绩有目共睹，赢得了学生、家长、社会的一致好评。

    一、探寻集团化办学背景下教师集群发展科研路

    宁武县中学教育集团的集团化办学模式破解了过去学校各自为阵、孤军作战的艰难局面，使得校区之间能够发挥资源互补、合作共赢的区域优势。通过教育集团多元化的教师专业成长激励培养机制，让徘徊在课程改革艰难抉择中的老师们改变了观念、提振了信心，致力于“教”与“学”方式的研究，能够用教学评一致性的课程思维去指导教学实践，在不断反思中吐故纳新，不断进步，架构起集团全体教师专业成长的新框架。在多渠道探索教师群体成长的方式和路径中积累了经验，在教---学---研一体化研修中充分发挥集团内骨干教师的示范引领作用，通过同伴互助、团队协作，在开放的氛围中共同进步、共同提高，有力推动了各个校区课程改革向纵深发展，促进了教育核心素养与学校教学的深度融合。

    1.架构集团教师命运共同体

    2022年，教育集团以集团校间的差异资源为突破，走教师集群化发展之路，紧抓教师集群发展的“牛鼻子”，逐步架构起“集团--校区--教师团队--教师个体”的金字塔结构，共同致力于“集团教师命运共同体”的构建，形成了“教育集团初中学科工作坊研修共同体”、“校区校本研修共同体”、“校区年级教师研修共同体”、“校区学科教师研修共同体”、“师徒结对研修共同体”，营造了教师团队专业发展的集群环境，借助教师集群间的信息传递、学术交流、互动提升等研修方式，形成“师”“师”之间、“坊”“坊”之间、“群”“群”之间多元、和谐、共生的教研文化氛围，建构起互利共赢的教师专业发展生态圈，促使集团教师团队集约发展实现质的飞跃。

    为了让“教师集群发展”这颗研究的种子真正在我们教育集团落地、生根、发芽，能因校而异、因人而异，分层、分类、分阶段地做好教师集群发展，真正将教师专业发展落地于学科、学生和育人上，我们教育集团、各个校区、各级领导都倾注了大量心血，在探寻促进教师专业发展的实践中摸索前行，各种专题会议为确定好研究方向，理清好研究思路，细化好研究内容，集思广益共同发力。大家都注重根植于实际的案例积累和经验分享，集团组织的“校区教研工作研讨活动”、“校区教学成果展示汇报”“教育集团学科坊工作成果分享”等活动，成为了撬动集团发展的“杠杆”，实现了教师发展从“被动”走向“主动”、从“主动”走向“自主”的新局面，也形成了集团各个校区之间互动、互助、合作、竞争共同发展的积极氛围，大家在实践中不断调整策略，在行走中达成多方共赢的喜人景象，一张不断优化的集团教学研究网络正在悄然形成。

    2.助力集团教师六大能力提升

    在集团各个校区的建设与发展进程中，各级领导都深刻认识到教育科研在教师发展、学生发展及校区持续发展中的重要地位与先导作用。大家都意识到：教育其实不是一个简单地传授知识和技能的活动，不是让学生成为一个消极的知识接收器，而是点燃学生的求知欲望，激发学生学习热情的一个过程。如何让我们的老师认识到这些的重要性并能主动地去做到，这是集团各个校区需要认真思考、精心规划、长期坚持下去的。对于中学生来说，要坚信用理想点燃理想，激情鼓舞激情，兴趣激发兴趣，信仰唤醒信仰，是教育的基本定律之一。要想唤起学生主动学习的热情，实现有效教学，对教师的教育教学能力就提出了更高的要求。2021年教育集团启动了“集团教师六大能力提升工程”，吹响了集团全体教师素能提升的集结号。聚焦教师的“教材解读能力、教学设计能力、考试命题能力、成绩分析能力、课例研究能力、教学反思能力”的提高，各个校区、教育集团初中七个学科工作坊，开展了有效的教学研究活动，2022年在强力推进《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》有效实施中，以教为着力点，深化课堂教学改革；以研为助力点，指导各个“研修共同体”开展教学研究活动；以训为发力点，开展各层次教师培训，提升教师的专业成长水平。教研训全方位发力，整体提升集团教师的能力水平，实现教育教学质量的不断提高。

    3.下好先手棋，打好主动仗

    时代发展日新月异，高质量发展中的中国，对教育提出了更高的要求，只有高质量的教育，才可以培养出能站在世界中央的高质量创新人才，担此大任的教育人我们必须用前瞻的思想，未来的眼光去培养我们的学生。宁武教育集团人的使命担当，促使大家心往一处想，劲往一处使，不断探索学校教育、教学、教研、科研的有效途径，教育集团具有全局构想的顶层设计，各校区结合实际的远近期教学教研工作谋划，主动出击，让教科研更好地为学生成长、教师发展服务，促使集团办学实现可持续跨越式发展。一中、二中、化中各个校区校级领导下沉基层，实行包年级包学科蹲点制度，他们既是学校教学研究的指挥员又是课程实施的参与者。在精心组织的全员教材解读、集体备课、课例研讨等教研活动中，树立了崇尚实干，狠抓落实的鲜明导向，让计划件件落地、事事见效，上下同心一盘棋，不忘初心谋发展。

    一中校区集体备课实行“一备双责”制度。承担备课任务的主备人不仅进行课时教学设计，还要负责课堂习题设计，2022年数学和地理学科的教研团队在深入研究课堂习题的设计中逐步形成了课堂专项训练模式。尤其是九年级数学教研团队的“专项训练AB卷”的设计与使用，针对学生训练中的“高频错点”、“典型错误”设计的“精准纠偏卷”的设计与使用，起到了巩固基础知识，促进独立思考，拓展学习主题，丰富学习体验，检验学习成效，提高学习能力，优化学习品质，内化学习素养的积极作用。课堂专项训练是课堂教学的重要组成部分，是一个知识内化的过程，是把知识转化为能力，优化为品质，内化为素养，升华为智慧的过程。目前他们已经设计编制了八年级下册、九年级上下册共100个专项，200套“专项训练AB卷”，在课堂教学应用中受到了老师们的一致赞同积极参与，也深得学生们的喜欢，在落实国家“双减”政策的新形势下，更是达到了“减负增效”的目的。一中校区把这项浸泡着数学教研团队集体智慧的研究成果作为校本资源共享。2022年5月忻州六中与一中校区组织了一次校际教研交流活动，六中马俊生校长一行 20 余人来到一中，一中校区教科研主任梁瑞平老师为六中的领导和老师们做专题汇报，重点分享了《初中数学 AB 卷专项训练模式》的成果，梁瑞平老师还做了《小专题：一次函数面积问题》的示范课，专项训练AB卷的设计及使用方法得到了大家的一致好评，梁瑞平老师设计的 《16.1 AB》卷在参加 2022年山西省义务教育阶段中小学教师作业设计大赛中荣获优秀奖。

    二中校区每学期全员公开课后的校级教学能手、骨干教师示范课，围绕“为什么教？”“教什么？”“怎么教？”“教到什么程度？”的问题，引领老师们由“整齐划一”走向“适性而为”。通过这样全员性课例研讨再到学科优秀教师的示范引领，让老师们知道：差异化教学，就是因材施教，就是教师在教学过程中充分考虑学生的知识基础、能力水平、认知风格、智力发展等个体差异，组织匹配的学习内容、设计相应的教学环节、采用不同评价体系等开展教学活动，使得每一个学生都得到相应的学习关照，促进全体学生适性发展。

化中校区在每学期全员公开课、示范研讨课后的校级领导“推门课”的设计独具匠心，不仅营造了积极的教、学、评研究氛围，也促进了全体教师专注课堂教学研究、专注学习方法指导，提振了优秀教师的成长自信和成长自觉。推门课主要针对新入职教师及成绩不理想教师，目的在于和当事人深入研究课堂，寻找差距，靶向指导。用这种环环相扣的“教--学--评”一致性课程思维进行教学研究，让老师们通过研究活动体验到教、学、评整体一致性地思考的重要性，对老师们的课堂“切脉问诊”“分析病根”“对症下药”，促进了老师们的专业成长，提升了校区全体教师的教育教学整体水平。

    4.聚焦新课标，找准发力点

    教育教学改革是教育集团实现内涵发展的关键，课程改革是提高教学质量的根本。为了推动各个校区课程改革向纵深发展，促进教育核心素养与学校教学的深度融合，集团各校在教师培养上肯花力气，大做文章，使学校成为教师成长的摇篮，让广大教师在教育科研的持续实践中体悟方法，形成氛围，积蓄沉淀，体现了优秀教师是学校的核心竞争力，是学校可持续发展的保证。

    为了培养一支优秀的教师团队，2022年暑期，一中校区开展了以“新课标、新中考、新理念”为主题的教师培训活动。活动聘请深圳市立言教育研究院副院长、山西乌托邦教育科技有限公司总经理、全国教育局长研究联盟学术委员、中语会会员、中学语文高级教师张俊孟老师的专家团队，为老师们做了为期5天的学科专业培训。全体教师聆听了张俊孟老师主题为《教师的五项修炼》的报告，初中各学科专家对新课程标准做了全面解读，还给大家做了示范课，在专家的指导下校区老师们进行了教学设计，组织了说课、评课活动，在成果汇报环节老师的精彩展示得到了专家和同事们高度评价。向名师求经问道，与名师切磋技艺，在参与中收获技能，收获成长，为老师们储备了新学期教育教学的能量。“工欲善其事，必先利其器”。先进教学思想的传播是开拓教育新田地的利器，超前教育理念的引进是提升老师新认知的法宝，老师们带着新理念、新方法走进了新学期的课堂，满怀信心的开启了他们教育教学的新征程。

    一中校区“青蓝工程”的启动，更是拉开了“师徒结对”共同成长的教研新模式，涉及语、数、英等7个学科，15对新老教师携手在教学研的实践中快乐着他们的快乐，尽情享受师徒课堂带来的进步与满足，尽管受到疫情的影响，仍然有80节“师徒结对”研讨课呈现，在师徒互相听课、评课，研究教材、研究教法、研究学生、研究管理的过程中结下了深厚的师徒情谊，师傅们的一身本领得到了传承，徒弟们身上迸发出的年轻人热情似火的工作激情也在感染着师傅们，增强了老师们的幸福感和成就感。“师徒结对”的教学研修也成了一中校区一道亮丽的风景。

    二中校区组织开展的“考试评价”领域的教研活动，充分发挥集团学科坊成员的示范引领作用，使试卷分析评价中的“多维细目表”“试卷手写解析”真正发挥了作用，培养了学生的学习意识，提升了老师们考试命题能力和成绩分析能力。为了提升二中校区的集体备课整体水平，他们还组织备课组长经验交流座谈会，促使各个学科的备课组长在分享交流中反思不足、寻找突破、有效组织、共同进步。

    各个校区在充分发挥“校本研修共同体”作用的同时，深入推进和带动了校区各项工作的发展与提升，一批德才兼备、有责任担当、有朝气、有活力的学科领军教师崭露头角。

    二、教育集团学科坊，团队创建见成效

    教育集团初中学科工作坊是初中教师专业发展的研修共同体，是引领全员常态化研修的团队，起示范、带动、辐射作用。2022年七个学科坊在主持人的组织带领下把学科坊教学研究活动与各校区教研工作有机融合，充分发挥核心作用，在创建优秀学科坊的实践中不断探索、努力前行，出经验、出成果、出名师，为教师专业成长、教育高质量可持续发展寻找有效途径。

    1.在规范中走向成熟

    教育集团初中学科工作坊是营造集团教师团队专业发展集群环境的集散地，工作坊的75位教师来自集团各个校区的七个学科，他们“聚是一团火，散是满天星”。是集团各个校区教师集群间信息传递、学术交流、互动提升的参与者、传播者、引领者，七个学科工作坊是集团各个校区之间互动、互助、合作、竞争共同发展的粘合剂、催化剂，是集团培养名师的基地。

    （1）创设激励机制。教育集团学科坊的创建，各级领导倾注了很多心血，从活动场所、研究设备、教学资源、科研经费等方方面面都给予了全力支持。学科坊的工作也从“摸着石子过河”到逐步走向成熟与规范，2022年进一步完善了《宁武县教育集团初中学科工作坊教科研活动考核方案》，集团教研室对语文、数学、英语、历史、道德与法治、物理、化学七个学科工作坊的教科研工作进行全程参与和全面考核，集团在学年结束时根据考核方案对7个工作坊采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行了考核，通过学科坊聘任专家顾问和集团考核人员对各个学科坊一学年工作的过程性资料（纸质档案和电子版视频、图片、文字资料）进行查阅量化打分，评出优秀学科坊1个，良好2个，合格4个进行了奖励，激发了全体成员积极参加教科研活动的热情，营造了学科坊之间更加积极的教科研工作氛围。

    （2）规划远景目标。只有敢于创先，才能一路领先。教师成长不能止步优秀，而应从优秀走向卓越，这是一种突破和超越。我们期待，通过名师集群式培养的研究和实践，能够引发优秀教师心中不断追求卓越的内在力量，从而实现名师团队更好、更高、更优质的发展。本学期，工作坊组织自己的成员开展了“提炼理念、设计徽标”的活动。历经两个月经历成员“自主设计---展示评选---专家指导---N次修改”数学、物理、英语基本确定了工作坊的理念和徽标。在经历多次的修改提炼中，成员们深刻体会到学科工作坊肩负的责任与承载的使命，大家对团队规则和文化有了认同感，明确了只有努力践行工作坊文化理念，树立“六种意识”，即：服务意识、责任意识、大局意识、担当意识、学习意识、包容意识，才能打造出优秀的学科工作坊。每个工作坊有了符合学科特点、团队梦想的理念和徽标，就有了团队行走的精神引动力，在活动过程中会相互协作、互助互信、能力互补、融合包容、创新发展，用团队的力量促进个人的成长，助力团队成员个人影响力的提升。从而创建出优秀的学科工作坊，培养出优秀的教师。

    2.在学习中快速成长

    2022年学科工作坊成员积极参加各类线上线下的学习，暑期组织参加了全国名师工作室联盟在贵阳举办的《全国教师专业发展视域下的教研使命专题研修班》。参加了由“东师大”“新时代大先生”“金太阳”“晋文源”“人研社”主办的一系列2022年版《义务教育课程标准》的解读和课程实施专题辅导。尤其是参加全国名师工作室联盟主办的“百家讲坛”公益讲座历经一年共100期，老师们能够在每次的学习中认真做笔记，截屏留存资料，撰写学习心得，每次学习都是一次心灵的洗礼，专家们先进的教学理念，独特的教学方法，精彩的专题分享，都为广大教师提供了有益的借鉴，大家在全国名师工作室联盟共研、共建、共享的发展理念指引下，努力创建自己的学科工作坊，为实现大家共同的愿景而奋斗。特别是聆听了张卓玉主任的《新课标背景下的教学评价与改革》后触动很大，每位成员都在认真思考后分享了自己的心得，如何在新中考中突破自己，完成时代赋予的历史使命，老师们在反思中认真谋划着未来的教育教学之路。

    心有多大，舞台就有多大。集团为老师们成长和发展提供了充分展示自己才华的学习机会和实践舞台，老师们在不断积蓄能量提升自我的努力中收获着自信收获着成长。

    3.在研究中提升能力

    没有等出来的成功，只有干出来的精彩。为了加强学科坊队伍建设，营造浓厚的教科研氛围，促进教师专业发展，各个学科坊以全面提高教学质量为出发点，以课堂教学研究为重点，以教学案例研究、专题研究为主要形式开展了扎实有效的教研活动。

    （1）持之以恒，塑造群体研究氛围

    每学期学科坊在完成专家设计的专项活动的同时，还会根据学科特点、研究方向、成员需求增加一些特色教研活动。2022年在受到疫情影响的情况下，学科坊的教研活动也在主持人的精心设计下扎实开展，为了让在不同校区的老师们能参加活动，他们利用线上线下相结合的方式开展了专题教研、课例研讨、同课异构、考试评价、课题研讨等教科研活动。2022年全年活动次数最多的学科坊达到了38次，在教师“六大能力”提升的研究实践中积累了经验、提升了能力。

    考试评价研究。考试评价是教师专业中的重要能力，过去不被老师们重视，工作坊引领老师们开展“考试评价”的研究，就是为了让大家在研究实践中意识到这一领域的重要性，知道深入研究“考试评价”是提高课堂教学质量的重要途径，是教师专业发展向更高层次迈进的必由之路。在帮助大家掌握定性分析和定量分析相结合方法的同时，引导老师们从基于经验的教学走向基于证据的教学。老师们在尝试利用“手写试卷解析”“双向细目表”进行“试卷评析”的实践中，发现了数据背后隐藏的大量教学规律，体验到这样的考试评价研究有助于更加深入了解教与学的实情，更加有效的进行教学，意识到试题命制、试卷分析、考试评价、最终目的是质量提升。在考试评价研究中学科坊成员成为各个校区的核心成员，起到了示范引领作用。

    累进式、跟踪式课例研究。课堂教学看似平常，老师们天天做，但并不平常，蕴含着许多教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等，都会在课堂教学中遇到和发生，又在课堂教学中展开。它以何种形式组合，又以何种形式优化，就可能带来不同的教学效果。学科坊在课例研讨活动中尝试“累进式、跟踪式”的课例研究模式，较好的引导老师们按照“教学设计（主备、集备）---课堂教学（先导课）（观摩课）---课例研讨、教学反思---出精品课”的循环路径实现专业发展，较好的提高了教师的教学设计能力、听评课能力、教学反思能力，培养了老师们的研究意识和研究能力。每个学科坊在尝试这样的课例研究实践中，使老师们形成了一个共识那就是：教学要立足“教会了”，而非“教过了”；立足“经历过了”，而非“告诉你了”；立足踏石留痕，而非蜻蜓点水。课堂教学就是 要让学生经历一个完整的学习过程，从认知到领悟到运用，任何的学习不是止于“知”，而是止于“行”，只有“找准学生的起点和生长点，确定精准目标，教学才有明确的指向，评价也才有明确的标准。这样的研究方式能够使老师们成长的更快、更好。

    学科坊组织的“专项训练”、“同课异构”、“专题研讨”等结合学科实际的研究活动，都是围绕转变学生学习方式，引导学生深度学习，发展学生核心素养而设计。在主持人的精心设计下循序渐进深入开展，老师们的教学观、学生观、质量观在悄然发生转变，研究教学、研究课堂、研究学生的热情高了，主动申请承担研讨课的老师多了，引发更深层次思考的教学问题经常在团队内进行激烈讨论，一批较高质量的精品课也在各个学科坊呈现，教学研究出现了喜人的局面。

    学科坊的活动平常都在一中、二中两个校区组织，每次活动都会得到校区领导的重视，并组织其他老师前来参加，校长们参与听课、评课、专题研讨，给出了许多好的建议，老师们很受鼓舞，也激发了大家更加努力向上的积极性。

   （2）问诊课堂，让学习真实发生

    为了让老师们在课例研讨中看有指向、研有要点、改有要领，让他们有理想地上课、有计划地研课、有方法地论课、有实证地写课，在继承中得到发展，在发展中不断寻找好的教学方法。集团教研室为大家设计了一套“有效教学课堂观察记录表”，开展诊断课堂教学行为，提高课堂教学实效性的研究，表一是《关注学生深度参与情况的观察记录表》，对学生学习习惯的表现，思维活动的表现，合作交流的表现，学生参与学习的程度，知识的掌握程度，学生存在的困惑进行详细记录研究；表二是《教学设计有效性的观察记录表》，对做课教师采用的教学策略，每个环节对时间的设定和管理，目标达成度进行详细记录研究；表三是《课堂中教师问题导学的有效性记录表》，对做课教师在启发引导学生深入思考过程中多样化提问技巧的记录和研究；表四是《教师评价有效性的观察记录表》，对教师评价策略、手段、效果的记录研究。把课堂观察作为促进教师转变教学方式的有效抓手，将观察量表作为从不同维度对教师教学行为进行评价的测具，听课教师通过观察给出分析及建议，一轮课听下来，每位听课老师每节课都会拿到不同的观察表，分别从4个观察点对同事的课进行深度解析，以具体的观察点为载体对一节课的教学实效性的研究更加深入，触动会更加深刻。议课时能有的放矢，分析别人的同时也反思自己，教会老师们如何听课评课，如何改进课堂，知道什么样的课才是学生真正得益的课，让学习真实发生，把课堂变成学堂老师们有了深刻的体验。

    （3）课题研究，助推教师快速成长

    2022年3月七个工作坊开启了省级教育科学规划科研课题的申报工作，在吴教授的精心指导下，通过学科坊主持人带领大家一个多月的共同努力，终于提交了课题申报资料，最终有数学、英语、物理、历史4个学科坊申报的山西省教育科学"十四五"规划课题, 被山西省教育科学研究院批准立项。数学学科坊的课题是《初中数学“双减--分层”精准作业体系建设的研究》，英语学科坊课题是《初中英语从仿写到创新写作教学策略的案例研究》，物理学科坊课题是《初中物理专题设计与实施的实践研究》，历史学科坊课题是《初中历史史料开发与应用的实践研究》，课题负责人分别由梁瑞平、石磊、万丹丹、连素芳4位老师承担。老师们在经历课题申报和研究的过程中思想认识得到了改变，科研能力得到了提升，教科研的热情被进一步激发。学科坊课题的立项填补了我们的一项空白，也改变了老师们对课题研究的认识，研究过程中老师们知道了我们不是为了课题而研究课题，是为了通过研究课题促使老师们在教学领域深度探究好的教学方法，是一项以提高教学质量为目的的研究工作。每个课题的选题都立足于教育集团各个校区的学科实际，都是基于解决学科的难点问题、突出问题，每个课题的研究目标、内容、策略、主导思想及其预期成果都具有一定的前瞻性及推广意义，老师们可以举一反三的在研究中成长。语文、道法学科虽然申报没有成功，但老师们并没有停下研究的脚步，仍然按照课题研究的规划在按部就班的开展研究工作，积极准备争取在2023年申报成功。

    学科坊的课题研究工作得到了教科局、集团各级领导的高度重视，集团组织的隆重的课题开题仪式，极大地鼓舞了老师们的课题研究积极性，有了各方面的支持和鼓励，集团教育科研工作一定芝麻开花节节高。相信老师们在课题研究中会深入探寻初中教学的有效途径，提升自己的教育教学能力，一定会在研究中涌现出一批优秀的学科带头人、教学名师，在集团办学实现可持续跨越式发展中贡献学科坊教师的积极作用，使课题研究成为教师专业成长的助推器。

    3.在实践中收获成功                                  

    一份耕耘，一份收获。2022年，学科坊老师们在忻州市“三优工程”评比中成绩喜人，数学学科坊梁瑞平老师的教学设计《4.1.1 立体图形与平面图形》获一等奖，教学实录《9.1.2 不等式的性质》获优质课二等奖；闫月东老师的两篇教学论文《对学生探索意识的培养》和《如何提高当前农村初中数学教学质量》均获三等奖；历史学科坊杨莉老师的论文《浅谈初中历史教学中的小组合作学习》获一等奖，案例《繁盛一时的隋朝》获一等奖，教学设计《沟通中外文明的“丝绸之路”》获一等奖，《社会生活的变迁》获优质课一等奖；英语学科坊高淑梅老师的论文《情感教育在初中英语教学中的应用探讨》获二等奖；物理学科坊万丹丹老师的教学设计《运动和力》复习课获一等奖，《电阻的测量》获优质课二等奖。2022 年在山西省义务教育阶段中小学教师作业设计大赛中梁瑞平老师作业设计获省级优秀奖；万丹丹老师的作业设计《眼睛和眼镜》获省级二等奖；万丹丹老师还在“第五届全国名师工作室学术年会暨第十五届全国名师工作室发展论坛”中提交的成果:《运动和力复习课》(教学设计),获得优秀教学设计一等奖。数学学科坊王永红老师评为县教学能手。2022年七个学科坊主持人的新课标学习心得以及他们组织的学习教研活动在《中学教育集团报》上刊登，数学、物理、历史学科坊的学年工作总结在《中学教育集团报》《宁武教育科技》报上刊登。这些成绩的获得更加激发了老师们投身教学研究，探索有效教学的积极性，相信老师们在教学研究实践中一定会出更多的精品，获得更好的成绩。

   总之，过去的一年我们中学教育集团教研工作在各级领导的重视和支持下，全体集团人只争朝夕、勇于实践，在多视角、多层次、多样式的教研活动中，发挥集团教师研修共同体的团队作用，在学习思考中，研究实践中，沉淀教育情怀，浸润教育思维，凝聚教育智慧，在集团“教师集群发展”的科研路上迈出了稳健的步伐，取得了喜人的成绩。

    择高而立，向宽而行。2023年将是教育集团人踔厉奋发、勇毅前行的奋斗之年。风劲潮涌，自当扬帆破浪；任重道远，更需策马扬鞭。我们将在落实新课程标准中，突出体现素养导向的鲜明特点，实现核心素养的自觉转向，提升教师队伍的治理水平。通过构建集团教师研修共同体，不断激发全体教师担当作为的精气神，促进教师“六大能力”的不断提升。我们要抓住初中教育全面开启的高质量跨越式发展新机遇，抓住教育集团高质量发展的增长点，进一步构建教师成长的良好生态，助力全体教师专业成长，提升集团办学的核心竞争力，推进中学教育集团教育教学的高质量发展，以优异的成绩回报宁武父老乡亲对我们中学教育集团的殷切期望！书写中学教育集团高质量发展的新篇章！

站在2023年新起点，回望2022年，

有许多教育故事让我们心潮澎湃，

难以忘怀。

历史新时期，教育新使命，

我们坚持立德树人为根本，

继续探索“教师集群发展”的科研路，

用虽远而不殆的精神积极求索；

让奋斗与梦想的力量相互激荡！