《村居》教学反思

     今天的语文课调整到下午最后两节，这个时间段，学生一天的精力几乎耗尽，这可是开学的第一课啊，看着学生们疲惫的状态有些心虚，但是心中始终有一个念头——“必须让孩子们动起来，我一定要看到如林般高举的小手，听到响亮的自由表达。”

     首先出示几幅春天的图片，请学生用四字词语来形容这些美景，一人一个，有些一口气说了三个，在这么短的时间内说出这么多不重复的词语，看来学生之前积累的词语今天得到了很好的运用。顺势表扬学生积累词语是一件都么有用的事啊！

     其次我请同学们看课本上现有的插图资源，并思考：你看到了什么？最好用完整的句子表述，不是“我看到了柳树。”这样完整的句子，不要“我看了”，听到这样的要求，刚刚想举手的学生又把手放下了，教室里顿时陷入一片寂静。我不甘心就那么四五个学生发言！身子前倾望着学生，有些严肃地问：“你眼睛近视吗？图片能看清吗？你会说话吗？”全班同学同冲我点头示意。“那就没问题了，直要你看得见会说话，你就一定能说出完整句子！”在我的鼓励下学生们的信心倍增，举手的人可想而知。

     平时不爱回答问题的小白同学：“我看到了柳树，几个小孩拿着风筝。”我赶紧给他点赞，表扬他，为后续发言也开了一个好头。

     平时内向的鑫鑫说：“我看了飘动的柳树，流动的小溪。”我听到“飘动”时我他的心头一颤，紧接着问为什么是飘动的柳树，她说放风筝肯定有风，所以柳树会动，真是个会思考的孩子！我狠狠地夸了她一番！

     接下来的发言中，学生们的描述已经开始有意识对事物加上形容词或动词，尽量使自己的句子拉长并且生动形象。一个学生说道：“一条小溪叮叮咚咚地向前流去。”话音刚落，孩子们自发的掌声已经响起。学会赏识别人是一种多么宝贵的精神啊！图片的色彩不是太鲜艳很难找到小溪，我就请同学们现在图中找到小溪摸一摸，把耳朵贴上去听一听，同学们说既没有感觉也没有声音，我说：“这就是想象！”在不知不觉中把“想象”一词根植到脑海中。

     学完前两句，我先请学生说说自己脑海中出现的画面，再出示与诗句相关的图片，用来验证刚才学生脑海中的画面。显然，大多数学生露出惊喜的表情。

     总体而言，我觉得今天的课上的还是挺成功的，我想有两个方面的原因。第一，虽然以前教过这一课，但是我仍然把它当新课来备，在备课这方面是下了很大功夫的。第二，我注重课堂上启发孩子们与我走得近一些——能听懂我的问题，有思考的时间，内心的想法敢于说出来，回答之后得到我的肯定。也只有“亲其师”才能“信其道”，在这样和谐的氛围下，怎能不激发他们学习的欲望呢？