让人文思想引导学生健康成长1

当应试教育暴露出它对教育本身束缚的时候，这枚既给老师也给学生带来沉重负担的钟摆终因本身的伤痕累累而被搁浅在了历史的沙滩，新的教育模式已经在强大的呼声中成长起来。在这样一场课程改革的岁月中，可谓是异彩纷呈，百花齐放，但总归来讲，不管怎么改，不论怎么变，作为教育就一定要适应时代发展的要求，要真正适应时代发展的要求，我认为“人文思想”就必须在教育过程中贯穿始末，就必须让人文思想去导引学生健康成长。

所谓“人文思想”，就是一种“人本位”的思想，就是一种以人为本，重视人的价值、尊重人的尊严和权利、关怀人的现实生活的思想，它提倡认识自然、征服自然以造福人类。这就要求在对人教育中，要注意达到人的可持续发展的目标。

对于教育而言，要实现人的可持续发展，就应该注重让学生真正认识到“自我”的重要价值以及“自我”与现实之间的重要关系，从而让学生获得自由的、全面的、和谐的发展。那么，“人文思想”在整个教育过程中作用便不可估量，这样作为一名教育工作者，在整个教育体系内，就应该让“人文思想”始终贯穿自己教育教学的全过程，以便让“人文思想”导引学生健康成长。

一、思想引领，让“人文思想”在学生心灵深处发芽

现代社会是一个物质文明水平，特别是科学技术水平高度发达的现代化社会，在这个社会中，人们的生活节奏加快了，在人们的生活中，处处充满了竞争，这份竞争便带给人们许许多多的戒备、紧张、焦虑、沮丧和失望，以至痛苦，由于生活环境的影响，学生时代起就受到上述各种因素的干扰，于是给孩子一份健康的心理，以利于孩子将来更加茁壮的成长，便成了当前教育的一大任务。那么怎样才能让孩子的心理处于一种和谐与健康的状态呢?我认为，就要让孩子从小就接受人文思想，让人文思想在孩子心灵深处扎根，在孩子心灵深处发芽。这就要求我们要根据教育对象所处的不同环境、不同家庭背景、以及学生们的不同的兴趣爱好，去制定不同模式的具体教育方法，要结合不同的个体所初步形成的世界观、人生观和价值观的不同，有针对性地对不同个体实施教育，这就要求我们不要把教育过程统一化、简单化，否则必将导致教育因素的缺失，甚至教育的失范，最终还有可能影响育人目标的达成。

为了真正完成不同个体的教育，为了真正达到让人文思想在不同个体内心深处生根发芽，我们就必须把“培养具有终身学习和自主发展且必须具有健全人格的现代人”作为教学的理念和目标，就必须注意在教学实践中把“学会求知”、“学会做事”、“学会共处”、“学会做人”这21世纪教育应有的四大支柱时时贯穿在自己的教育教学之中，时时刻刻引导孩子，并从自我行为、自我发展方面培养并提高孩子各个方面的能力，从而让学生活得明白，活得自觉，活得高尚，活得对别人和社会有价值，有贡献。