教材解读明方向 凝心聚力共成长——记宁武县东关小学校四年级语文教研组教材解读活动

-THE FIRST-

       张利平老师围绕第一单元，从五个方面进行了深入的解读，分别是编排特点、教学内容、教学建议、课程定位及经典课例展示。

       她从两篇精读课文和两篇阅读课文入手，找准切入点，精准的找到了“边读边想象画面，感受自然之美”这一语文要素的落实之处，例如动与静的结合，声与形的转换，利用多种感官等方式，这样孩子们很容易在头脑中形成丰富多彩、独特的画面之美。

       最后，她用经典课例《走月亮》来呈现教与学的完美融合，整个教学设计采用独立思考，合作探究和多种形式的朗读来进行，使学生的综合能力和核心素养得到切实提高。

-THE SECOND-

       王玉萍老师解读的是四年级上册第二单元－－提问策略单元。本单元要求学生“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。提问对于教师和学生而言并不陌生，在平时的语文学习中，学生有提问的经历，教师也有鼓励学生提问的意识。但作为”提问“阅读策略单元，王老师强调我们在教学时，应遵循编写意图，整个单元的内容编排浑然一体，教学目标层层递进，通过呈现成熟的阅读者的思考过程，给学生做示范，使其学会提问。

       王老师以《一个豆荚里的五粒豆》为例，解读了：提问的方法；如何把学生提出的问题进行筛选；如何引导学生整理问题清单；在后面课文的教学中，如何运用学习方法进行阅读；如何利用补充材料进行练习。

       王老师解读得深刻、到位，起到了引领作用。

-THE THIRD-

       杨会英老师解读的是统编小学语文四年级上册第三单元。杨老师从单元教材内容、目标、建议和课例展示四个方面对本单元进行了解读。

       本单元是围绕“处处留心皆学问”这个主题进行编排的。目的是使学生学会观察的方法，进行连续细致的观察，让学生进行细致地描写。

       杨老师强调：教学本单元时，要想落实语文要素，首先就要关注单元整体，用好课后练习及交流平台。其次，要把握编排特点：习作方法的渗透要前置。如，本单元第二课学习持续观察，并运用不同的形式来做好观察记录；第三课阅读观察日记，为习作作铺垫；习作写观察日记。教学时可以把写观察日记前置，在教学第一课时就可以让学生了解观察记录的方法及观察日记的写法，然后布置实践性的观察活动，让学生在亲自尝试的同时一边观察，一边作记录，为习作做好铺垫。最后，在理解课文内容的同时，还要引导学生感受动植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。

-THE FOURTH-

       王智慧老师解读的是第四单元。王老师从单元主题、编排特点、单元教学重点等方面进行详细解析。