PEP五年级英语下册Unit5 Whose dog is it?

                 PEP五年级英语下册Unit5 Whose dog is it?

学校

宁武县阳方口镇中心校

授课教师

樊晓琴

教学内容

Part B Let’s talk & Let’s learn

课型

对话词汇课

课标解读

（2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。

教材分析

What:语篇二是小学生日常对话。Sam去Chen Jie家做客，遇到了Chen Jie家的狗Fido,并询问Fido去了哪里，他喝水了吗？表达Sam对Fido的关爱之情。后面Sam和Chen Jie一起带着Fido去公园遛狗，Fido在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了。同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。

Why:作者通过描述Fido和兔子的日常活动，引导学生要关心、爱护动物。

How:该对话是比较典型的学生日常对话，涉及核心句型:Is he/she...?Yes, he/she is./No, he/she isn't./are they…? Yes, they are./ No, they aren’t.来询问日常活动。以及进行时态的核心词汇:climbing, drinking, eating, playing, sleeping, jumping.该对话情节简单，具有现实意义和教育意义。

学生学情

  学生已有的认知水平：学生已经具备一定的听说能力、英语思维习惯以及理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略。有小组合作学习的经验，能在教师的引导下进行各项英语活动。

学生已有的知识储备：五年级学生通过前面两年多的学习，学生在四年级上册已经学习过了名词性物主代词：yours, mine，学习了句型：Whose coat is this? Whose pants are these?来询问物品的归属，已有的知识储备为对本节课的学习奠定了基础。

教学目标

（备注：要体现前后课时之间的联系）

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Is he/she...?Yes, he/she is./No, he/she isn't./are they…? Yes, they are./ No, they aren’t.以及核心词汇:climbing, drinking, eating, playing, sleeping, jumping. 的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）

2.在教师的帮助下，能运用核心词汇和句型和同伴交流其它动物不同的活动。（应用实践）3. 在教师的引导下，写一写公园里其它动物正在做的事情。(迁移创新)

教学重、难点

教学重点：在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Is he/she...?Yes, he/she is./No, he/she isn't./are they…? Yes, they are./ No, they aren’t.以及核心词汇:climbing, drinking, eating, playing, sleeping, jumping. 的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。

教学难点：在教师的帮助下，能运用核心词汇和句型和同伴交流其它动物不同的活动。并写一写公园里其它动物正在做的事情。

教具、学具

PPT课件

教法、学法

教法：合作教学法、情境教学法

学法：自主学习法、合作学习法

  教学过程

  （体现学生主体）

教学目标

教学步骤

学生学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Is he/she...?Yes, he/she is./No, he/she isn't./are they…? Yes, they are./ No, they aren’t.以及核心词汇:climbing, drinking, eating, playing, sleeping, jumping. 的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）

1.Let’s sing.

Animals, animals are everywhere.

2.Lead-in

Do you like the dogs?

Do you want to play with them?

出示Chen Jie的狗，问：What’s  the dog’s  name?

3.Let's try.

Listen and tick. Where is the dog?

4.Look and say.

Q1:Who are they?

Q2:Where is Sam?

5.Watch and choose.

Q:Where is Fido now?

A. In the kitchen.

B.In the living room.

6.Listen and answer.

Q1:Is Fido drinking water?

Q2:Can Sam take Fido to the park?

What do you think of Sam?

Why?

Because he is very kind to dog.

We should love the animals.

7.Listen and repeat.

8.学习Let's learn的核心词汇。

Now, Sam and Chen Jie take Fido to the park.

Let's have a look. What is Fido doing?

（1）师出示Fido在爬的图片，问:What's the Fido doing?

教授词汇:climbing.

用同样的方法教授词汇:eating, drinking.

9.listen and answer.(听let’s learn的录音，回答问题）

Are these rabbits eating?(出示rabbits在玩的图片问）

They’re playing with each  other.

教授词汇：playing

出示兔子在跳的图片，教授词汇；jumping.

1.学生唱歌。

2.学生回答：

Yes, I do. I want to play with them.

The dog’s name is Fido.

3.S1: He’s in the living room.

4.学生看图回答问题。

Q1: They are Sam and Chen Jie.

Q2: Sam at Chen Jie's home.

5.学生看视频，回答问题。

He is in the kitchen.

6.听录音，回答问题。

Q1: No, he isn’t. He is eating.

Q2: Yes, he can.

S1: He is loving.

S2: Because he is very kind to dog.

7.听录音，跟读对话。

8.学习Let's learn的核心词汇。

9.听let’s learn的录音，回答问题.

No, they aren’t. They’re playing with each  other.

学习词汇：playing, jumping.

唱歌激发学生兴趣，为本节课的的学习做铺垫，导入环节引出了本节课的话题。

教师观察学生是否能根据图片进行预判，给与指导和反馈。

教师组织学生进行听力预测，给与指导和反馈。

教师组织学生完成听力问题，在这一过程中，发现有困难的学生，及时给与帮助。

教师观察学生是否能按正确的语音、语调跟读对话，给与指导和鼓励。

在教师的引导下学习核心词汇培养拼读能力。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音选择、听音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。

2.在教师的帮助下，能运用核心词汇和句型和同伴交流其它动物不同的活动；（应用实践）

Pair work.(两人一组讨论其它动物不同的活动.）

A:What is/are...doing?

B:It’s/they’re...

A:Is/are...?

B:Yes,it/they is/are.

  No,it/they isn’t/aren’t.

两人一组运用核心词汇和句型讨论其它动物不同的活动。

教师观察学生否完能运用核心词汇和句型讨论其它动物不同的活动，给与指导和鼓励。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，根据不同的场景进行劝告，让学生能自觉遵守学校的规则，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。

3. 在教师的引导下，写一写公园里其它动物正在做的事情。(迁移创新)

1.Let's write and say.

Today is sunny.look! The elephant is______.

The dog is______.The pandas are ______.

The monkeys_____ _______.The rabbits_____   ________.What a nice day!

学生写一写公园里其它动物正在做的事情。

教师观察学生是否能根据框架写出公园里其它动物正在做的事情，给与困难学生提供帮助并反馈。

设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下根据不同的场景和同伴进行交流需要遵守的规则，做一个文明的学生。

板书设计

教学反思

（亮点与不足）

                      作业设计

设计理念

《课标》二级目标指出：“能理解常见词语的意思”，“理解日常生活中用所学语言直接传递的交际意图”。英语听说课作业形式是为了挖掘学生在英语听说方面潜在的学习能力，为学生构建的一个能将英语应用在实际生活中的新平台。本课时作业设计在“Meeting the pets”的话题下，帮助学生积累规则词汇，形成话题能力。

作业目标

1.能在情境中运用核心词汇：climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping去谈论某人或某物正在进行的动作,巩固所学词汇。

2.能在教师给出的模拟情境下进行对话。

作业意图

通过看图，说出动物们正在做什么，复习巩固在情境申运用句型“ls he/she v-ing?Yes,he/she is.No he/she isn’t.He/She is V-ing询问某人正在做某事巩固现在分词。在学习语篇后，让学生两人一组合作对话，在模拟情境对话中，学会用“主语+be动词+现在分词”的句子结构来表达正在发生的事情，掌握现在进行时态。

作业时间

（15—20分钟）

15分钟

作业题型     及内容

基础作业：读P51对话。

基础作业

一、读P51对话。

二、看图，写一写动物正在做什么？

1.   2.

_____________________________  _________________________  

2.

__________________________ __________________________.            

拓展作业

1.读用正确的语音、语调跟读。

2.能带感情的朗读。

3.Work in pairs.两人合作，完成对话。

A：Where is ...?

B:He’s/She’s in ...

A:Is he/she drinking water?

B:Yes, he/she is.(No, he/she isn’t.He’s/She’s...)

A:Are these ... eating/climbing/playing/jumping/sleeping?

B：Yes, they are.(No, they aren’t. They are ...)

4.创编对话，带上配图。