宁武县西关小学“双减”背景下“整本书阅读教学示范课”活动纪实

　　为进一步推进整本书阅读教学工作，提升教师对统编教材中整本书阅读教学理念的理解及教学策略的运用，在吕利云校长的带领下，教导处的安排下，近日,宁武县西关小学全体语文老师准时聆听了白雪芬老师的五年级下册名著阅读推荐书目《西游记》推进课的整本书阅读课例。这份特别的“营养大餐”，对老师们来说真是雪中送炭。

　　歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”古典名著是中华优秀传统文化的组成部分，是民族艺术的瑰宝。《语文课程标准》指出“阅读是搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。《西游记》这部长篇小说，很多学生对这部作品都很感兴趣，特别是86版的电视剧更是百看不厌。白雪芬主任通过研读思考《西游记》中的“重复”，聚焦孙悟空这一形象的变化和成长，引导学生关注小说中的重复叙事，深入阅读，掌握相应的整本书阅读的方法。

　　首先，整体回顾，用一个特殊的数字导入，关联文本中与“三”相关的情节，回顾文本内容，让学生感受到“重复叙事”的特点，充分调动了学生的积极性，学生兴趣浓厚。

　　接着，精读局部，选择三次相似的遇见，引导学生圈点勾画文本细节，同中求异，通过比较观照，关注到重复叙事中的人物的变化，把握人物形象的复杂性:同时，在精读环节，设置了一个相关情境，“如果你是唐僧，在这三次对待强盗的情境之中，你会不会念紧箍咒，为什么，让学生带着任务走进文本，在情境中思考，阅读更深入，分析更细致。

　　最后，回归主旨，总结方法，抛出问题“孙悟空为什么会有这样的变化，引导学生进一步深度思考帮助学生理解小说内核至仁成善的精神。看到重复叙事对于展现主旨的意义和价值。这样不仅激发学生阅读的兴趣，还促进了学生的阅读能力。

　　新课程强调阅读教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程，认为阅读教学是教师的教和学生的学的统一，师生双方相互交流相互沟通、相互启发、相互补充，在这节课中得到了充分的体现。在教学中，白雪芬老师尊重学生的想法，让学生的“读与议”来占领课堂，让学生在学习的过程中学会自主学习，欣赏品味名著的能力。充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言。教学中重难点处理比较成功，学生既对西游记的内容、人物形象、艺术特色有了深入的了解，对整本名著的整体阅读和精彩片段的细读方法有所掌握，进阶理解孙悟空这一形象，明确孙悟空由妖猴到神的变化过程其实就是一个人的成长过程。

　　新时代的教师应该行走在永远学习的路上。看，我们老师正认真地观看着，聆听着，一字一句地记录着自己的学习收获，努力从白雪芬老师的分享中汲取营养，促进自己的专业发展。最后，在白雪芬老师的引领下我们五年级语文教研组每位老师都纷纷开展了整本书名著阅读推进课。

　　常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。”让书的精髓融入我们的生活、融入我们的生命。让我们共同探寻整本书阅读的方法，做一名阅读的播撒者，在孩子美好的童年里，播撒下阅读的种子，相信一粒粒最美妙的种子，定能绽放最美的花朵。让我们一起快乐读书吧！

撰稿人：任小青

编辑：宫鑫