宁武县实验小学数学教师参加县小学数学结构化教学“课说新课标”系列培训活动
宁武县实验小学数学教师参加县小学数学结构化教学“课说新课标”系列培训活动
在双减政策大背景下如何减负提质，扎实推进课堂教学改革，稳步提升学生综合素养，宁武县教育科技局研究决定于2022年11月22日与11月26日组织全县小学数学教师进行数学结构化教学“课说新课标”系列课程线上培训，请各学校积极配合，高质量完成培训任务。
11月23日上午，为我们做讲座的是黎益，特级教师，高级教师，柳州市潭中路二小教育集团总校长，柳州市小学数学学科带头人，柳州市、柳北区优秀教育工作者，柳州市卓越校长培养工程学员。对小学数学教学深入研究，曾负责柳州市小学数学“读懂学生”项目，主持的“基于核心素养的小学数学课程微变革的实践研究”课题已获得结题，指导青年教师专业发展卓有成效，主持的广西特级教师工作坊获得优秀特级教师工作坊，柳北区学科带头人五星工作室，在柳州市小学数学领域颇有影响力。她给我们讲的内容是《核心素养导向下的小学数学教学设计》。
10月23日下午，给我们做讲座的是肖玲，高级教师，柳州市壶西小学书记，广西课程改革数学学科专家指导组成员，广西教科研先进个人、柳州市小学数学课堂教学指导中心核心成员、柳州市小学数学学科带头人。她给我们讲的内容是《小学数学结构化教学指向“几何直观”的案例分析》。
1、教学目标的设定要体现整体性和阶段性。
核心素养是在长期的教学过程中逐渐形成的，核心素养在不同学段的主要表现体现了核心素养的阶段性和各阶段之间的一致性。要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现，结合具体的教学内容，全面分析主题、单元和课时的特征，基于主题、单元整体设计教学目标，围绕单元目标细化具体课时的教学目标。充分发挥核心素养导向的教学目标对教学过程的指导作用，在实现知识进阶的同时，体现核心素养的进阶。
二、注重教学内容的结构化。
教学内容是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。一方面了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义，了解课程内容和教学内容的安排意图；另一方面强化对数学本质的理解，关注数学概念的现实背景，引导学生从数学概念、原理及法则之间的联系出发，建立起有意义的知识结构。通过合适的主题整合教学内容，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展核心素养。
三、重视单元整体教学设计。
改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题﹣单元﹣课时的数学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养。
老师们早早进入钉钉群进行线上学习，打卡，留言，学习很积极。
几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。能够感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类;根据语言描述画出相应的图形，分析图形的性质;建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型;利用图表分析实际情境与数学问题，探索解决问题的思路。几何直观有助于把握问题的本质，明晰思维的路径。
我们学校的各位数学老师在学校的数学学习交流群也留下了他们学习的足迹，焦校长和刘晓玲主任作了及时的点评。
这次培训所给予我的启发和经验是一笔永久的财富。
1、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念，生活即教学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学:人人都能获得必须的教学。”强调了大众数学学习数学的应用价值--能适应未来社会生活的需要。因此，我们的数学教数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的教学内容，做到生活需要什么样的教学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学的目标与追求。
2、教师必须改变过去的教学模式，以往的教学，教师往往照本宣科。课堂往往成为教师场独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、学生必须跟着教师的脚步走。而新课标明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学结构也发生相应变化。应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。
3、教师必须转变旧的评价体系以往的应试教育注重的学生成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评价学生，强调学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。
4、转变教学方法
- 注重创设情境
- 注重知识探索过程。
- 注意运用现代信息技术辅助教学。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切教学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地教学。
