三马营完小参加西安主题阅读与主题探究教研活动

    

    王宗海教授《好玩的朗读》，对于朗读的指导，现场的训练，把朗读的魅力和作用表现的淋漓尽致，带着情感的朗读，不是花式表演，而是读中体悟文意，读中升华情感，给人以身临其境的体验。

    

    吴勇教授的《一个特点鲜明的人》的习作课，循循善诱，步步深入，耐心引导学生概括此类文章写作方法之后，再进行片段写作，水到渠成，自然流露。 

    他的报告《小学写作教学中的基本训练》中精准的写作技能，让我们感受到了写作不是随心所欲的表达，而是有方法的创新，尤其是"十大写作基本训练项目"，给我们青年教师指明了方向。 

    

 　 第一次接触主题探究课型春夏秋冬，就受到了很大的震撼，单位时间的高效阅读整合;自主，合作，探究的小组共学习，共分享;以学生为主体的教与学;无不体现着素质教育的核心理念，值得每一位老师学习。

    

     这次西安主题阅读之行，带给我的不仅是学习的榜样，更多的是静心的思考。 

     一，立足文本，再谋拓展。
     正确处理一主两翼教材的关系至关重要，切莫本末倒置，把握文本重难点及拓展阅读的对接点，提防课内阅读与拓展阅读"两张皮"的危险，做好有效衔接，真正的实现得法于课内，得益于课外。 
    二，研究教与学，改变教与学。 
    教师参与越多，越杂，学生只会更懒，更慢，课改一再强调，教要简略，学要丰满，让学生更多参与，让老师更多引导，体现出"生本"理念，才能教的自然，学的轻松。 
    三，培养学生的思维能力，才是根本。 
    教的最终目的是让学生学会学习，进而自主学习，这个过程思维能力至关重要，我们要培养的是一个个共性中有个性的人，而不是按部就班的机器，培养学生的思维能力，创新意识，才是阅读，乃至教育的真谛，更是义不容辞的责任。 
    主题阅读的不断学习只是理论，只是第一步，真正的化成自己内在的，学以致用，并且用好，还要不断摸索，大胆改革，自主创新，"没有比人更好的山，没有比脚更长的路"，我相信有安局的带领，有唐校的支持，我们的主题阅读会越走越远，越走越好，主题阅读，一路伴我们成长。