神奇的的饮料》课堂教学实录

一、有趣开课，活跃思维。

师：同学们，今天我们共同来上一节作文课。（环视学生，发现学生有点紧张。）我们先来个轻松的话题，好不？（学生投来赞同的目光，情绪明显放松了。）树上有十只鸟，一枪打去，还有多少只鸟？

（学生兴奋了，几乎没多加思索，齐唰唰举起了小手。）

师：别急哦，我还有要求，谁能说出五种以上的答案。这是个开放性的问题，答案很多，只要能自圆其说都可以。同学们可以同桌或小组讨论，做好记录，然后回答。

（学生自动分成若干小组，讨论热烈，气氛活跃。）

师：好，请把你的答案说给大家听。

生1：我们讨论出了五种答案：一是剩十只，因为都是假鸟；二是剩八只，原来一枪打过去得到了一箭双雕的效果；三是零只，都被吓跑了；四是剩九只，因为它们都是聋鸟；五是剩一只，九只都跑了，那一只是惊弓之鸟，被吓昏在树上。（众笑，掌声。）

生2：我们也有五种答案：一是十只全飞走了，因为那猎枪是假枪，只发出了声音；二是全死了，那枪的威力无穷；三是全昏死在树上，那枪声音太大，但没有打死谁；四是有两只，其余都吓跑了，那两只心理素质差，被吓得脚软跑不了啦（众笑）；五是剩下一只，九只小鸟睡在一起，猎人一枪打去刚好打着那九只，而那一只去偷吃东西了，恰好逃了命……（教室里气氛热烈，学生的思维明显活跃起来。）

二、诱发感悟，着力体验。

师：通过上面的活动，我看出同学们的思维是很活跃的。作文就需要打开思路，大胆想象。接下来，我们要做一个有趣的游戏（变体板书：神奇的饮料）我做你们看，而且要认真看哟！

（师拿出38个一次性纸杯，一一摆好，再从课桌下提出一个水瓶放在课桌上，然后拿出一红一白两个小纸包，揭开，神秘地将其中的“粉末”倒入水瓶中，师再用耳贴近水瓶将其摇一摇，最后倒水到每个纸杯中。学生睁大了眼睛，边看边小声议论。）

师：为了使大家放心，我先喝一杯。（端起一杯一饮而尽）请先想一想，说一说到目前为此，你都看到了什么？怎么想的？

生1：我看到老师拿出很多纸杯放在课桌上，然后端出一个大水瓶，打开两个小纸包，一个红的，一个白的，往水瓶里放东西，再摇摇水瓶，最后往那些水杯里倒饮料。

生2：我在想，老师往里面放了些什么呢？

生3：我迫切想喝那饮料，会是什么味道呢？

师：现在我要发杯子给每个同学，拿到以后先不忙喝，观察观察，如嗅一嗅或者用手来感觉杯子等。

师（环视整个教室）：感觉得差不多了吧，想喝了吗？可以喝了，但不能一饮而尽，要慢慢地品尝，找找感觉。（生津津有味地品尝着）

师：写文章贵在“有自己”，体现自我的标志就是要有自己的感觉、体验和思想。你品尝了老师发的饮料，有什么感觉？同时你推想一下，饮料里包含有什么成份或者老师往里面放了些什么？

生1：我感觉到这饮料有一点甜。

生2：我觉得没有什么味道。

生3：我感觉里面有5%的白糖，3%的味精，5%的盐，其余都是水。

师：你们真了不起！分析得这样具体。

生4：我认为水里面根本就没什么，就是一杯白开水。

生5：我也认为就是白开水，给我平时喝的没有什么两样。（一片哗然，生议论纷纷。）

师：有不同的意见啊，概括起来是两种：一是白开水，一是饮料，里面放了一些东西。这样吧，我们来表决一下，赞成是白开水的举手！（学生举手表决）约占50%。再来，认为里面加了东西的举手！（学生举手表决）还是约占50%。想知道正确答案吗？

生（异常活跃、急切地）：想！

师：答案就是——一杯白开水！

生（齐）：哇！（紧接着全场议论纷纷）

师：听到这个答案，你有什么感觉？

生1：我觉得一杯白开水，搞得这么神秘兮兮的。

生2：我还以为真是什么神奇的饮料，喝白开水有什么意思。

师：可不要小看这杯白开水，在不同的情况下，喝它就会有不同的感觉。（学生都疑惑地望着老师）现在我们设想这样一个情境：在一个秋季的一天，就像今天这样阴雨绵绵的，有丝丝冷意。假如你放学回家，还没有放下书包，妈妈就给你端来了一大杯不热不凉的白开水，对你说：“经常喝水对身体有好处。”然后叫你全部喝了。想想，此时此刻，你有什么感受？

生1：我觉得妈妈是不是有问题呀。水喝得太多，没什么好处呀！

生2：矛盾得很，喝还是不喝？

师：是否可以说，在那个时候，你不想喝，对吧？

生（齐）：对。

师：好。我们现在暂时不说这个话题。我看大家有点累了，我们来活动一下。起立！（学生疑惑地站起来）请大家到教室门口排好队，我们去跑楼梯，当然我带领大家跑。（学生惊讶，欢呼。）

师（笑笑）：跟我来吧！（师带头跑出教室。队伍从七楼教室跑下底楼。稍等，都齐了，马上又一起从底楼冲向顶楼九楼。再从九楼冲下底楼。底楼集合。师生都喘粗气。）

师：原想和大家一起跑三趟（生“哇”地叫起来，有的开始抱怨了）。现在只有一趟半。我尊重大家的意见，你们说还跑吗？

生（纷纷叫苦了，多数说）：不想跑了……

师：那好吧，回教室！

三、引导写作，共享成果。

（回到教室，学生都气喘吁吁了，有的已大汗淋漓。坐在位置上，纷纷将只剩下半杯的白开水一饮而尽。还有的叫起来：“老师，我还要喝水！”）

师：这水瓶里还有一些，来倒吧，不够就到教室后面的饮水机那里去倒。（生纷纷去倒开水，几乎是在“抢”水喝。）

生（惊呼）：老师，太热太累不宜马上喝水，不卫生的！

师：是吗？那大家别急于喝，稍微休息一下再喝。（仍有同学迫不急待地要喝，师招呼大家在座位上坐好。）你刚才跑回来以后，有什么感觉？

生1：我回到教室已口干舌燥。

生2：我感到呼吸紧张，好热、好渴，特别想喝水。

师：那你喝到水是什么感觉？

生1：甜丝丝的，解渴。

生2：喝下一杯水后，浑身特别爽。

师：好好想想你的感觉，待会儿写出来就是好作文。作文没有自己的“感觉”，就不是你“自己的”作文，就不是好作文。再回过头去想想，在跑楼梯前你们都是不想喝水的，但现在呢，感觉完全不同了吧？（生纷纷点头）我给大家说一个真实的故事：在一个荒凉的高原山村，火一般的太阳烤得光秃秃的黄土山坡发烫。几个徒步旅行者四处找水几乎绝望的时候，突然看到了一个孤独的农家。他们上前讨水喝，出来一个老奶奶，知道客人来意后，转身回到里屋端来一碗黄泥浑浊的水。旅行者之一接过来，心想这位老奶奶太抠门了，用这种水来招待客人。他闭眼喝了一口就再也无法喝下去了，将它“啪”一声泼倒在地上。老奶奶先是愣住了，接着便破口大骂起来，然后愤然地拉着这位旅行者的手让他们进屋看，再到院子里。旅行者们看到的情景，让他们都惊呆了……

师：好，现在请你们发挥想象，他们看到了什么？

生1：这一家人已经没有水喝了。

生2：院子里的花草快枯死了，树苗已奄奄一息了。

师：你们都想象得很好。但那一碗黄泥浑浊的水是怎么回事？想知道究竟是怎么回事吗？

生：想。

师：连日的干旱，家中的水缸早已干了。院子里的一口井只剩下一点点浑浊的黄泥汤，但它是维系这一家人生命的唯一的一点水。假如你是其中一个旅行者，会有什么感受？

生1：我无地自容，深深地自责。

生2：我要是个魔法师，会变一口装满水的井给老奶奶。

师：这山村里的一家人或者旅行者，如果能像我们这样喝到一杯不冷不热的白开水，会是什么感受？这种感受留待你们在文章中去写吧。你可以写整堂课的内容，也可以续写老师讲的这个故事，也可以选今天课中感受最深的一点写。

（学生写作、交流、评议略）