语文“名师课例”在线教学观摩研讨会心得体会
《全阅读：为儿童成长奠基》主题讲座中，王乐芬老师讲到：全民阅读从儿童开始，为了学生的充分成长，要求学生整本书阅读，跨学科学习。什么是“全阅读”呢？王老师说，全阅读学校就是全环境，全领域，全课程，全评价，全联盟。“全校园”阅读环境建设给学生提供了不一样的阅读空间，例如名家馆、绘本馆、博览馆、活动馆等，都有一间“会阅读的教室”。
《跨学科学习任务群解读与实践》主题讲座中提到：跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字的运用能力。
史春妍老师讲解到：在教学建议中综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨学科学习，以提高学生的语文素养为目的。
跨学科学习任务群的学习内容不局限于语文教材，而是以学生的真实生活、真实世界为学习起点，关注校园生活、日常生活、传统文化现象。
“跨学科学习”学习任务群的实施策略：
1、创设具有内在逻辑关联的情境任务
2、梳理和整合完成情境任务的学习资源
3、在情境任务中开展项目化学习
4、开发设计跨学科学习的学习工具 
《怀着对语文的崇敬教书——2022版<义务教育语文课程标准>解读及教学建议》专题解读中，明确了《课标》对语文学习任务群的界定：
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。
武凤霞老师讲到，学习任务确立包括四个方面：立足生活，确定主题，优化任务，设计活动。
《任务群视野下的大单元整体教学设计》中魏星老师讲到，对于任务群的教学，应该综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等方面，多层次发展的综合效应。
石家庄完全小学
刘璐
