名师课堂心得体会
为落实立德树人根本任务，帮助义务教育阶段广大教师准确理解把握2022年版新课标的新理念、新要求，提升教师的专业能力和核心素养，切实将新理念转化为教育教学实践，在2022年10月15、16日参加了关于2022年全国小学语文、数学新课标实践研究与名师课展示在线观摩研讨会，在线观摩课由四位老师主讲，下面我将课程内容总结如下：
牛献礼 特级教师，曾多次获省、市优质课评比一等奖，全国第四届小学数学评优课一等奖，应邀赴全国各地讲学，深受好评。
牛献礼老师根据2022版新课标“数与运算”提出理解“数与运算”的一致性，从三个角度进行了讲解：一、理解“数的概念”本质上的一致性；二、理解“数的运算”本质上的一致性；三、体现“一致性”的教学建议与典型案例分析。
提出所谓“一致性”就是要经历一个“数学化”的过程，使得数的认识和运算摆脱现实背景和实际意义，实现数与运算的一般性。让学生感悟数学的本质，体会整数、小数、分数的概念本质上的一致性和运算本质上的一致性，促进学生形成和发展符号意识等数学核心素养。在数的认识、数的运算的教学中，要重视对教学内容的整体分析，以“计数单位”为核心概念，整体设计教学，引导学生在经历数学化的过程中理解“一致性”，形成和发展符号意识、运算能力和推理意识等数学核心素养。
钱守旺 全国著名特级教师，全国优秀教师，国家级骨干教师，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事，北师大版小学数学课标教材分册主编，北京师范大学教育培训中心专家组成员，首都师范大学特级教师工作中心兼职硕士生指导教师。“动感课堂”的倡导者和实践者，全国自主教育联盟副理事长，马云基金会校长委员会委员，北京市朝阳区教育课程研究院课程部主任，被老师们亲切地称为“有水平、没架子”的特级教师。
钱守旺老师以《核心问题、深度学习—小学数学教学实践思考》为主题展开讲座，讲座共安排了三部分内容：第一部分研究课录像(我的教学设计观)《用垃圾分类素材教学条形统计图》 ；第二部分体现运算一致性说课欣赏第三届“京教杯”一等奖课例《分数计算单元教学设计》 ；第三部分 专题报告《把握课程改革立向实现高品质学习》。提出“深度学习”就是师生共同经历一段智慧之旅。旅程的终点不是让学生获得一堆零散、呆板、无用的知识，而是让他们能够充分、灵活地运用这些知识，去理解世界，解决问题，学以致用。
并指出学科核心素养的教学设计是以育人为本的教学设计，着眼点需要从“教师的教”转变成“学生的学”，从学科教学转向学科教育。
“学习”的理论性与实践性观点
（1）学习是知识建构。学生是在主动地建构知识，而不是听教师讲解知识并为知识所控制。（2）学习是活动。学习是活动的观念意味着学习者与知识、世界、他人的多重关系的重构。
（3）学习是合作性的活动。学习本质上就是社会性对话的过程。
（4）学习是情境脉络的变迁。知识和产生、应用知识的情境脉络是不可分的，学习者能跨越情境脉络应用知识 解决问题时，学习才是有效的。
蒋守成 江苏省小学数学特级教师，江苏省“333工程”高层次人才培养对象，常州市名师工作室优秀领衔人，江苏省乡村骨干教师培育站优秀主持人，常州市特级校长，龙城十佳校长，常 州市中青年专业技术拔尖人才，常州市教育领军人才，常州市金坛区东城实验小学校长。
蒋守成和我们分享了《小学数学“综合与实践”的新变化、新实践与新思考》以《绘制党旗》的教学设计来展开，提出综合与实践领域，部分主题学习指向了具体的数学知识学习，但更强调了综合性，特别是多学科的融合。不仅表现为数学内部各领域的知识、数学的思想方法在解决问题过程中的综合，而且还增加了"跨学科"的主题内容，打通各学科之间的壁垒，将数学与其他学科、与日常生活实际紧密联系起来.。选取或设计背景、条件、关系、结果具有综合性的数学问题或现实问题，有助于学生综合应用数学知识、其他学科知识解决问题，提高素养。
刘 莉 湖北省教育科学研究院小学数学研究员，高级教师，教育部首届国培专家，中国教育学会小学数学专业委员会副秘书长。
刘莉老师从2022年版《义务教育数学课程标准》在“综合与实践”部分有哪些主要变化展开，让我们认识到“综合与实践”是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和
真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学样知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。又从跨学科综合与实践活动案例研讨了度量衡的故事、水是生命之源。最后提出，要培养学生的实践与创新能力、应用意识与合作意识培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。体会到数学的应用价值和现实意义，感悟数学的价值，进一步激发学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。学生能更系统化、整体化和结构化地理解数学知识，能更好地理解数学内在的联系和广泛的应用。积累根据解决问题的需要合理选择策略和方法的经验，形成模型意识与初步的应用意识和创新意识，实现立德树人的育人目标。
通过这次培训活动让我学到很多，从学科知识层面要树立“一致性”的理念，建立框架意识；树立从“教师的教”转变成“学生的学”，从学科教学转向学科教育的理；注重综合实践，在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学样知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累经验，提高学生的整体素质。
茹霞
