名师指方向，研修促成长——宁武县小学数学课例研讨活动

　　3月24日，西马坊完小两位数学教师在西关小学参加了宁武县教育科技局组织的小学数学管理人员课例研讨活动，观摩了3位教师的3节课，课堂结束后，各位教师畅所欲言，从各个角度谈论自己在如何设计数学课堂的见解。本次活动对我而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅。

　　第一节是由东关小学崔淑英校长讲授的«24时记时法»，对于这一部分知识，学生在生活中都有初步的认识，因此崔老师实施导入部分时，从学生身边最熟悉的新闻联播、火车票及电子表出发，让他们说出时间（12时记时法）。

　　新授中讲授时间表示法的转化时，也是通过学生进行对比及生活经验，从而得出转化方法的，教师没有更多的解释。在重点教学时，充分设问，让学生合作交流、讨论，最后共同经历了一个思考的过程，学生在体验中获得了提升。0点与24点教学中，充分运用了时间尺的作用，突破了难点，学生一看很明了。课堂最后，用鲁迅先生的名言做总结，引导学生做一个勤勉的人，在情感态度价值观方面做了升华。

　　第二节是由西关小学李立平老师带来的«分数的意义»，分数的意义对于学生来说，是一个很抽象的概念，很难理解，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要重点解决的两个问题。

　　李老师给学生提供了丰富的学习资料（如小棒、棋子等），让学生采用不同的形式和方法“做出不同的分数”，从做中学。如让学生用小棒做出，用棋子做出自己想做的分数等，很自然的让学生体验、感受分数形成的过程，使对分数的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得，让学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。最后通过分糖果让学生在玩的同时，巩固了分数的意义。李老师这节课上得很成功，给人耳目一新的感觉，无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质，体现了高效课堂。

　　第三节是由石家庄完小高亚兰老师讲解的«最大公因数»，本节课的教学重点让学生理解公因数和最大公因数的意义，难点是如何找两个数的公因数及最大公因数。高老师这节课首先以列举法来引导学生找公因数，随后，又用集合图的方式反映8和12的公因数各有哪些，然后让学生观察发现8和12的公因数中最大公因数是谁，通过让学生发现问题，探索出方法。高老师整节课是通过集合圈直观演示，采用了列举法，筛选法，这两种方式教学8和12的公因数有哪些，其中最大公因数是几，教师出示集合圈因势利导，引导学生重点思考：两个集合图相交的部分填哪些因数？并组织学生展开讨论，理解“两个因数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是最大公因数”。利用这种方式教学，让学生自己去观察，去发现，为学生自主探索，发现，创新增添了活力。

　　最后，各位老师对三位作课教师都发表了自己的看法和建议，几位校长及教研室陈玲老师做总体点评，深入分析每节课的优缺点，再针对课堂中的一些细节做了打磨试点评，也鼓励老师们多参与教研，教育是我们一生的事业，学习是我们生活的一部分。

　　三人行，必有我师，我们既是教师，同时也要做善于学习的“学生”，从而作一个“学的专家”的教师，不但从书本上学习，更要从现实中学习，向“同僚”学习。这种基于课例的研修活动是我们学习的最好形式，我们一定要以“观课者”和“被观课者”的双重身份参与其中，从自己的教学改进中得到成长，这才是最为有效的专业发展道路。