研读教材，行路致远---记宁武县片区联合教材解读交流研讨活动

    于2022年3月4日(农历二月初二)早7:40，宁武县教育科技局安耀青副局长、教研室丁敏主任、西关小学吕利云校长、东关小学崔淑英校长、教研室陈玲老师、张晓丽老师及县直三所小学优秀教师等一行20余人风尘仆仆、充满期待的来到宁武县圪廖完小。乘着这“龙抬头”之势，为期一天的“四区片区联合教材研讨活动”如火如荼的展开。

    开幕式上，首先秦瞒喜校长致欢迎词，然后安局长致开幕词，指出“搭建教研支架，组织教研共同体，实现共荣、共升”的交流理念。现场的县、区教学交流、领导的引导与鼓励，对于我们一线教师来说都是莫大的帮助与鼓舞！

     与会人员分语数英三个会场开展讲座和解读。数学会场由崔淑英校长和陈玲老师主持，研讨分上下午进行高低段进行，

    教学活动如同做饭，教材解读像切菜属于规划、筹备阶段，课堂教学类似于烹饪现场，巩固评价如同出锅品菜。我们通过这次活动更加明白教材解读的重要性，这是帮助教师建立心中的知识“树”。正如崔校长所说、‘先思而后行，多记灵感’，老师的视角决定着孩子们的成长方向，把问题处理在新授课的萌芽状态，课后孩子们的问题会相对减少很多。

    研读时，片区中怀道完小孟丽敏、陈靛青，东马坊完董玲、赵晋华，圪廖完小朱国涛，迭台寺完孙晓敏解读各自将要执教的整册书。她们均围绕新课程标准、教材、建议三个方面，从学段课程目标、单元内容标准、教材编写特点、教材编写体例、单元内容结构、知识与技能的立体式整合、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议等几大版块对教材进行解读，诠释了自己对所任学科教材的理解与感悟，充分展示了学科特点以及自己的教学特色。更加精准把握和使用好教材，提高课堂教学质量。

    为了深化我县“小学数学结构化教学”课堂改革，相对于整体把握，县直实验小学任俐、李斐，西关小学张丽华、李立平，东关小学吴变莲五位数学教师则是细致的单元解读进行，以标立本。以上教师均结合课本、数学课标的总目标和学段目标，明确数学课堂要关注什么、课例背后的数学思想和结构化思维导图分析教什么、怎么教，以便更好的把数学学科核心素养渗入到备课中，渗透到课堂中。任俐老师对二年级《表内除法（一）》是从学生视角分析，为学生的理解而教。张丽华老师解读的同一单元着重通过具体情境布置前置作业引导学生画图理法结合，进而理解“平均分”意义及除法的算理等。勤学好思的李立平老师在精彩解读三年级《位置与方向》后，与在座各位讨论学生在“被除数中间有0”和“被除数末尾有0”的除法竖式中的疑惑，怎样解释更好？崔校根据分小棒过程中的实际情况结合计数单位、数形结合方法为我们解惑，听完崔校的点评，她在每位老师心中的偶像和女神形象更为突出。陈玲老师和李斐老师对五年级《因数与倍数》的深度思考引起大家的共鸣，陈玲老师分享许多实用课堂小妙招。吴变莲老师提出的“情感态度价值观目标培养是其他目标的最终归宿”，并把教学评价的具体方法进行讨论，得到崔校长和在座老师们的认可。

     会场上，在崔校和陈玲老师的主持和引导下，大家各抒己见并聆听别人的想法，研读氛围融洽。老师们有时聚焦某个知识点理解感悟；有时结合教学经验交流单元重难点如何突破；有时对学生易错题分享一些实用有趣的课堂小妙招。通过研读，各教师对教材有了较全面的了解，对重难点知识以及教学策略有了整体的把握。

    现场解答还提出：应该怎么解读教材？崔校长结合现场点出的解读方式有7种，分别是:问题提醒、质疑式解读，要点列举式解读，注释说明式解读，误区指点式解读，难点引领式解读，结构化思维解读，问题互动式解读。还强调作为数学教师，明白数学的真，才能学会数学思维方法和思维方式，用数学的眼光看问题、想问题、解决问题，多关注学科核心素养。

    陈玲老师指出，研读教材要多看深层含义，潜心研究，终有收获。学无止境，要想做研究性教师，就要挖掘教材、了解学生，根据学情创造性的使用教材。教材解读是引领，更重要的是教师要认识到深研教材、心中有知识“树”的重要性。

    相信宁武教育局在局领导的带领下，在所以数学老师的不懈努力和不断探索下，我县数学教学一定会，行路致远，迈向新的高度！

审核：崔淑英、宮春梅

图文编辑：吴变莲