石家庄完全小学教师参加全国教师发展视域下的教研使命专题研修班研修侧记

　　（石家庄完全小学 孙雯）7月26日—7月29日，很荣幸来到了风景优美，气候宜人的贵阳参加全国教师专业发展视域下的教研使命专题研修班，来参加专家学者为教师们奉献的一场学术饕餮盛宴。

　　潘建明教授的《素养导向视域下团队研修方案设计与实施》，潘教授的自觉唤醒思想认为是唤醒人不断自我觉悟和智慧精进的教育，其教学主张是主导自觉、主体自觉和支持自觉。研修团队的发展要坚持以规划领先，教科研先行的工作思路，充分发挥教育科研的作用，对一些教育教学发展问题作长远的、全局性的和深层次的科学研究，提出新思路、新办法。教师要明确课程改革的形势变化，从宏观层面和中微观层面。还要懂得课改理念。

　　思维是人类最本质的资源，合理开发利用，就会创造奇迹和美好篇章。臧富仁老师的《结构化思维，常态课研修》首先从结构化思维的含义引入接着列举了结构化思维的实例，去了解结构化思维它是从哪儿来。还讲述了关于常态课研修，教师们可以通过自主研修来提高自身教学水平和教学能力，由兴趣走向卓越，攻薄弱走向成功。对于自主研修的方式，可以通过数据化选择途径，也可以从结构化寻找原因，还可以进行团队研修。

　　关景双老师以叙述的方式将他的《课例研修的经验实操》方法讲给大家听，以课例为载体，告诉各位老师要静坐课堂找方法，实操课堂找方法，备课要想到——做到——得到，上课要目标贯通，观课时要去眼观课堂、心想自我，以及评课需要循环实证的课例描述等等一系列流程的具体方法措施，拓宽教师的教育教学之路，切实提高了教师教研水平，促进学校教研团队的发展，帮助解决学校教育教研存在的问题。

　　清华大学教授，北京中教市培教育研究院常务副院长魏续臻教授的《中小学教育科研的新形势、新任务、新要求》讲座帮助各位教师明确当下的教育形势，魏教授还强调教师不当教书匠，而是要当教育专家，要树立科研意识，锻炼科研能力，培育科研作风，要努力做研究型的新时代教师。通过魏教授的讲解，让我清晰的明白了关于教育科研的重要性。

　　特级教师，正高级教师——芦苇老师的《教师专业发展视域下的教研转型》讲座中，芦老师以三年级下册的《我们的奇妙世界》为例引出教研转型，讲述了教研转型的基本内涵、一般策略、以及现实挑战和关键策略，教师的专业发展是一个持续不断的过程，学科课程建设是教研转的长期任务。所以教研转型的关键就是去提升教师当下亟需的关键能力，去提升教师的学科课程自主构建能力。

　　“凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手”——苏霍姆林斯基。蒋守成校长的《一线教师如何做研究？》讲座与我平时教学工作更为贴近，例如：蒋校长给出的其中一个问题：生字词抄写多少遍效果最好？作为一名新上岗的语文教师确实有这样的困惑，很感谢有研究结果可以帮助解决。再例如：孩子的成绩好坏，与抽屉整洁有什么关系？这也是我教学中确实遇见的现象，班里有位成绩很优异的学生，但是他的抽屉是最乱的，所以我发现他做题就会有粗心大意、不细心的问题。正如蒋校长所说：研究学生，教师发展的“第一专业”；研究教材，教师发展的“第一必修课”；研究育人，教师专业发展的“本质追求”。在以后的教学工作中我也要尝试去做一些基于日常、主题及课题的研究，并且去做一位善于倾听的教师。

　　这次的学习在理论、政策等方面都指明了前进的方向，感谢宁武县教育科技局给予的学习机会，让我有机会近距离与名师接触。在今后我会更加潜心教学，努力研究学习，更快成长！