“相约北师大，携手共成长”-----《宁武县重点学科骨干教师核心素养提升项目》培训活动纪实

　　为贯彻落实《中共中央国务院关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》中“推进县域内义务教育优质均衡发展，提升农村学校办学水平”和“加强乡村人才队伍建设”。2023年2月，在中央和国家直属机关工委办公厅的大力支持与协调下，北京师范大学与宁武县人民政府正式签署战略协议，宁武县正式加入北京师范大学”百干万计划”。2023年8月24日，宁武县西马坊乡中心校两位教师有幸去北京师范大学辅仁校区参加了骨干教师核心素养提升项目培训。每一颗饱满的种子里面，都蕴藏着一个收获的季节；每一个人的生命之海里，都蕴藏着一颗成功的珠贝。而学习，正是打捞这些珠贝的网。为期五天的专家讲座，让我这个新进教师收获颇多。

　　首先，是由北京市特级教师王来田老师带来关于《新课标背景下学习方式变革—大单元教学探索》专题讲座。王老师从四个方面阐释了新课标背景下的学习方式的变革，第一：何为大单元？第二：为什么要探索大单元？第三：如何进行“大单元教学”？第四：进行了大单元教学探索的案例分析。

　　王老师的讲座深入浅出，阐释了实施小学数学“大单元教学”，让数学更有魅力，让儿童亲近数学，使得课堂教学别开生面。在数学课中善于对数学知识的使用，让数学方法和思想发生“碰撞”，引导学生“突出本质、渗透文化、实现关联”，让数学知识在课堂中真正被激活，数学思维方能尽情地流淌。同时一个好的情景环节的设计，既能够贯穿于整个课堂，又能够展示教师的个人风采。让孩子们玩着学数学，对数学课产生浓厚的兴趣，使学生全部参与到教学中来。情境，是大单元教学的好帮手，能充分调动学生学习的积极性和主动性，在活动中提升学生的核心素养。大单元教学，既能让学生触摸到数学的精神脉络，又能让学生学以致用，将数学与生活深度联系了起来。

　　下午，是由正高级教师刘克臣老师分享了专题讲座《小学数学核心素养的实践转化》。刘老师在“如何培养学生的量感的内涵”这个问题中提到：“量感”是在以往“十大核心素养”的基础之上新增的，刘老师指出，对于量感的理解，我们要分三个层次：1.要知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性。2.会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量。3.初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。作为教师，我们要明确:量感先于数感，数由数量抽象而来。所以，我们在教学过程中，要注意引导学生经历，累积单位——统一单位——工具使用三个环节，要放慢从非标准单位测量到标准单位测量的过程。重在把握数学功能和本质特征。引导学生经历单位的制定从多元到统一，从粗走向精细的过程。刘老师对新课标的中的关键概念层层剥茧，通过丰富的教学案例，让我们能更好的将这些理念融入到日后的教学中。

　　刘老师对课标中根本的变化进行了解析。其内容的结构化，体现了学习内容的整体性，凸显了学科本质，更关注学生的社会学习。学科本质的一致性以主题核心概念为统领，以一个或几个核心概念贯穿整个主题，虽然在不同的学段表现的水平不同，但本质特征具有一致性，指向的核心素养也具有一致性。听了刘老师的分析，让我们对以后教材整体的结构和走向有了一定的了解，同时了解了以后课堂教学的着力点。

　　最令我印象深刻的一堂讲座是由北京市十中曲建涛老师带来的关于《新课程标准下的数学思考和应对策略》。曲老师对义务教育数学新课程标准的解读，让我明白数学核心素养是在学生本人参与的数学活动中，逐步形成发展的。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求老师渗透在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培养学生的核心素养而展开，要让核心素养在课堂教学中真正落实。凡有利于学生发展，有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值的数学。而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现，它需要教师去思考、去捕捉、去开发，然后通过教学活动动态地渗透。因此，教师对教学的把握显得很重要。教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并体现教材的价值，进一步的感受核心素养的落地，跨学科知识的融合，与传统文化的结合。理解内涵的一致性、表现的阶段性和表述的整体性，理解核心素养的数学特征，即数学眼光、数学思维、数学语言，理解学业质量设置的意义与内涵，理解综合与实践赋予的具体内容，通过单元式的学习实现学科融合。在未来的学习与教学中，我应努力践行新课标的内容，在实践中不断理解、深化，培养儿童的数学核心素养。从学生的长远发展出发，让他们学到的不仅仅是书本上的知识，更是培养学生的学习能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础。

　　曲老师指出：数学课应渗透一定的数学思想方法和逻辑手段以及具体操作原则的方法。数学知识的有效性是短暂的，数学思想方法的有效性却是长期的，能够使人受益终生。布鲁纳指出，掌握基本数学思想和方法能更容易理解和记忆数学，领会基本数学思想和方法可以通向“光明大道”。事实上，数学思想方法不但对学生学习具有普遍的指导意义，而且有利于学生形成科学的思维方式和思维习惯，为将来的学习和步入社会打下良好基础。因此，向学生渗透一些基本的数学思想方法，是数学教学改革的新视角，是进行数学素质教育的突破口，是未来社会要求和国际数学教育发展的必然结果。课堂上为人师者有意织地潜移默化地向学生渗透数学思想方法。

　　通过聆听曲老师的《课程标准下的数学思考和应对策略》的讲座，让我深深体会到只有不断的学习，才能有不断的提升，对如何做好一名出色的数学教师有了更多的努力目标。曲老师谈到：数学课堂，我们应该怎么做？这一板块让我印象深刻并深有感触。第一：要使抽象的问题形象化，才能便于学生理解；第二：要做到一堂好课的标准；第三：要营造课堂积极的场；第四：课前要努力学习教改……曲老师的讲座让我深深感受到打铁还需自身硬，只有老师自己参透课标，参透教材，参透学生，才能得心应手的教学生学。“以学定教堂堂清，先学后教育优生”今后，我将反思着自己的差距与不足，寻找着自己应该努力的方向，本次培训活动对我今后的教学一定会产生积极而深远的影响。

　　讲座结束后，会场的老师们学习热情高涨，提出了诸多关于课堂教学实施、大单元设计、教材与课标方面的问题，各位专家老师都一一进行了专业的指导和解答。在座的各位老师们豁然开朗，同时也激发了我们要更加努力去践行，聚焦课堂标准，提炼发展学生核心素养的途径，提升教材改革和教学设计的教师品质，使我们的课堂教学更加高效。

　　不同的老师从不同的数学领域出发，列举多方面的事例，对新课标背景下的大单元结构化教学做了不同程度的剖析。让我真正的感悟到大单元教学势在必行，感受到它的优越性，感受到它能真正培养学生的核心素养。此次数学培训，不仅是一个汲取优秀教学经验与丰富教学理念的平台，更是一个促进对自身教学反思的良好契机，让我们且思且行，在数学教学的道路上聚沙成塔，共同进步！

　　高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。大单元教学从未停止。相信在诸多名师的指导引领下，我们的数学课堂定会上升一个新的台阶。