新课标下的空间观念再认识

新课标下的空间观念再认识

2022年6月15日，在县教研室的精心引领下，今天有幸观看了学校组织的曹培英教授的线上培训活动，聆听了曹教授的《落实数学新课标的教学实践研究——以“空间观念”及其培养为例》的讲座，受益匪浅！

曹老师主要从三个方面进行讲解：一、从“三会”说起；二、小学生的空间观念；三、培育小学生空间观念的教学策略。

新《义务教育数学课程标准》指出：空间观念是从现实生活中积累的丰富的几何知识经验出发，从经验活动的过程中逐步建立起来的。这是学生理解和发展空间的宝贵资源。培养学生的空间观念要以生活经验为基础，重视现实世界中有关空间和图形的问题。

在小学生的空间观念方面，曹老师重点阐述了小学生空间观念发展的若干特点，包括：

(1)从感知强成份到感知弱成份；(2)从认识单要素到认识多要素；

(3)从熟悉标准图到熟悉变式图；(4)从直观辨认图形到理解特征；

(5)从使用日常语言到几何语言；(6)从二维空间观念到三维观念；

(7)从感知全等变换到相似变换。

在培育小学生空间观念的教学策略上，曹老师进行了细致且详细地解说。对于空间观念的学习曹老师结合一些典型例题给出了几个教学的一般策略：观察、操作、变式、辨析、转化和结合。而在怎样促进学生理解（知其所以然）方面，曹老师给出的策略：几何直观与语言结合。

基于新课标统观“空间观念”曹老师提出了三点改进对策：（1）加强学习与研究；（2）基于儿童的成熟；（3）适时施加教学干预。并结合例子：三角形三边关系教学研究，进行了解说。

最后的结束语，曹老师为大家归纳了落实课标的“秘诀”。

因此，在教学新知识前，我们首先应充分了解学生已有哪些生活经验，利用好已有的资源，发展学生的空间观念。在平时的教学中，要有意识地引导学生认真观察生活，在观察中理解抽象的数学知识。

总之，在教学中我们应根据学生的认知规律，利用多种教学手段和灵活的教学方法，引领学生主动参与、全面发展，把更加广阔的平台和空间呈现到学生面前，切实有效地发展和提高学生的空间观念。