学有所得 心有所归——“全国小学语文新教材与高效阅读教学观摩研讨会”纪实

　　绵绵秋雨润时节，心中有梦聚龙城。海量阅读新样态，高效阅读领风骚。——题记

　　2021年9月18日～9月19日，有幸在县教科局安局长和我校王副校长的带领下，我们相聚龙城，参加了“全国小学语文新教材与高效阅读教学观摩研讨会”的学习。听着一位位大师的研修成果，享受着或激情、或幽默的名师盛宴，如沐春风，心旷神怡；如品春茶，回味无穷；如润春雨，心花绽放。携一身尘土去，拮一份智慧回，带一丝反思来，我想我不枉此行。

　　一、传道授业解疑难，理论知识来铺路

　　（一）高效阅读高效人生“高效阅读推广与研究”课题组执行组长赵春林老师以《小学高效阅读理解理论与实践》的专家报告拉开了本次活动的序幕。赵老师从2004年开始研究“高效阅读”，经过多年的研究与实践，提出“一目十行，过目成诵，读书万卷；高效阅读，高效学习，高效人生”的口号。赵老师从语文要素、阅读策略以及阅读指标入手，对统编教科书阅读策略单元做了简明的呈现，最终落脚到快速阅读的方法，让老师们在进行快速阅读的训练时有法可依。

　　赵老师在老师们对“高效阅读”有了初步的执行框架后，趁热打铁的又做了《小学高效阅读复述训练策略》的报告。赵老师指出，阅读不是浏览，阅读要有一定的目的，阅读不是机械的看，而是要有所追求。赵老师从小学高效阅读法的教学体系入手，指出目前复述性训练存在的问题，并针对性的提出了相应的解决措施。

　　最后，赵老师由理论落脚到实践，与会场的部分老师们进行了模拟课堂。通过闪视训练、眼脑肌能训练、通用固定程序训练、品析感悟训练，四种详细而实用的方法让老师们体验高效阅读速读提速训练的方法。

　　赵老师的课好学、好用、接地气、有技术。通过赵老师由理论到实践一整天的精神食粮，让我对“高效阅读”有了更加清楚地认识，有以下几点感悟：1.快速阅读是可以练就的；2.要耐心进行各种训练。如：视幅扩展、闪视训练、速读实战等基础训练；3.阅读时要集中注意力；4.阅读时要保持轻松愉悦的心情，进行自我的积极暗示；

　　（二）深入解析教材部编教材小建议全国著名特级教师崔云宏老师指出，统编版教材的不断改进，给老师们提供了一定的教学框架与导向，但统编版教材的培养和训练目标更为明确，教材重视阅读能力与兴趣的培养，老师们需要深层次的挖掘教材、用好教材，依学定教。

　　老师在教学中的几点教学建议:1.教师要做到润物无声，引导学生真正实现生命的超越，引导学生要超越语文而走向人；2.语文课教师要积极的通过情境、任务、话题、行动，让学生在积极的语言活动中，在真实的语言情境中学语文、用语文；3.要紧扣语文要素，一课一得，最终实现语文最基本、最重要的目标。语文，口头为语，书面为文。语文教学中，阅读和倾听是理解，言语和书面是表达，最终回归到语文最基础的目标：一笔好字，一副好口才，一篇好文章，一个好人！

　　（三）关注语用阅读课堂掷地有声语文是一门语言类的学科,语用是语文教学中的一个重要教学目标,学生在学习语言知识之后,要能正确合理地运用语言,提高语言运用能力。张林华老师在《语用阅读教学策略》的讲座中指出，阅读活动的本质就是“理解”与“解释”，而语用阅读就是由信息输入到信息加工再到知识输出的过程。张老师以神话单元阅读和小说阅读为例，通过思维导图的方式为我们具体展示了一些课例的具体设计。作为一名小学语文老师，我们在阅读教学中，要教给学生阅读方法，使用恰当的阅读策略，让学生掌握阅读技巧，从而养成良好的阅读习惯。

　　(四）海量阅读新样态晋中市太谷区明星小学副校长杨淑娟老师带来《海量阅读的新样态》的专题讲座。杨老师从近年来中高考改革看语文教学目标，中考、高考，考的就是阅读量。杨老师提出“得语文者得高考，得阅读者得语文”的理念。杨老师强调语文是读出来的，要加大学生的阅读量。

　　老师在教学中的几点教学建议:1.读教材：一课一得，得得相连——选取有核心价值的语用点；2.读主题丛书：一篇带多篇，一篇带一类；3.读整本的书：列出各年级必读书目，螺旋上升。高效阅读体系的核心策略就是“1+x”——“1”是精读教材，要在此基础上立足一个要素，组合一类文章，发现一类奥秘，最终达到：从这一课，看这一单元，这一学段；从这一篇，看这一组，这一类型。

　　二、观摩名师课堂，潜移默化学技能

　　在崔云宏老师《王戎不取道旁李》的课例展示中，崔老师首先追溯汉字起源，呈现了“戎”的甲骨文演变过程，学生们理解了“戎”的意思是武器，再通过“一身戎装、戎马生涯、投笔从戎、兵戎相见”及“万里赴戎机，关山度若飞”进一步拓展戎的意思。在解读文本时，多角度、维度的解析重点字，并进行对比拓展。在理解文意的基础上，崔老师循循善诱引导学生把书本内容变成自己的言语进行精彩的故事讲述，从故事中明白道理，评析人物，积极地调动了学生的思维，让学生深入思考。崔老师的课堂中，真正做到了教师从教授者转变为引导者，崔老师向我们诠释了何为语文教学的初心。在崔老师授的课堂上，我领略到了名师对于课堂的把控和驾驭能力。

　　张林华老师《精卫填海》的课例展示，张老师通过什么是“文言文”这一问题来引入课堂。张老师的课堂中，让学生结合注释，知晓古文意思。充分引导学生天马行空的想象力，对主人公精卫填海的过程、结果进行合理预测，然后在教学过程中逐步进行印证。通过分析整个单元的课题得出文章的主题，升华神话故事的魂——抗争。张老师的课，给我们的神话教学带来了不一样的教学指引。

　　晋中市要季萍语文工作室核心成员白娟老师《示儿》的课例展示，为我们带来了不一样的古诗课堂。白老师风趣幽默，节奏明快的自我介绍的小视频，让在场的师生记忆犹新。教堂教学中，白老师打破传统古诗教学模式，引导学生紧扣诗中的“悲”字，以诗带诗，以诗串诗，达到“1十X”的类诗学习。通过多形式的师生合作读、类诗对比读，真正实现了以读悟情，让学生在读中感悟作者陆游“为国悲，为民悲，为己悲”的人物形象，在一次次的朗读中，激发起学生内心深处的爱国热情！

　　两天的研讨活动一晃而过，我更是收获满满，吸足了养分。通过本次培训学习，让我深刻体会到语文教学中阅读教学的重要性，在今后的教学中，要培养学生的阅读兴趣、阅读方法，提高阅读速度等，只有这样，才能有效地提高学生的阅读能力，真正的让学生因为阅读终生受益！