主题阅读---新堡之行

    教学是一门艺术,需要不断地钻研,推陈出新,提高课堂效率的。主题阅读就是语文教学中一次勇敢的变革,一次教学艺术的升华。通过聆听几位教师精彩的展示,我收获颇丰,对主题阅读的教学方式有了初步的认识。
    主题阅读有着强大的潜力。它不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在阅读发展了学生的智力，学习困难学生读书越多他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。主题阅读可以将已知与未知、课内与课外、文本与生活等充分融合，从而建构只属于学生自己的精神家园。当一个主题越有意义、越深入，越能置于情境脉络，越能根植于文化背景、认知以及个人的知识体系中，学生便越容易学习、记忆和生成。

    从系统的角度来讲，主题阅读是以一个单元为单位，将语文教材中的单元内容以及单元主题相关联的课外阅读内容，组成一个大单元系统。如果把单元主题比作一根藤，教材中的文章课外收集来的与主题相关联的文章，就好比藤上的瓜。这样的教学密度高、容量大，有利于学生进行系统的知识架构和思维重组，对教材及课外的文本进行整合，可以达到“举一纲而万目张，解一卷而众篇明”的教学效果。

    叶圣陶说过： ‘阅读是吸收，作文是倾吐。’特别强调语言文字的运用，这既是语文课程的独当重任，也是语文教学的重点和难点。主题阅读研究，就是力图在一个主题的引领下，把众多文章放在一起阅读，形成一个大语境，让学生学会在理解中运用、在运用中理解。随着年级的升高，语文教学要逐步从写什么向怎么写，为什么这样写转变。基于读写的阅读，应遵循四点原则 。第一启发点，是生成阅读拓展的前提。二需求点,是促成读写拓展的动力。三共性点，是形成读写拓展的契机.四发展点，是升华读写拓展的意义。

主题阅读找准了孩子们语文素养提高的根本点，一切从读开始，多读书，读好书，读整本书。巧妙地以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机的整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。让孩子们在有主题的阅读中，获得思想，获得情感，获得知识体系的生成。

“少一点讲解，多一点诵读；少一点提问，多一点阅读；少一点模式训练，多一些文化建构。”说得多好啊！语文教学追求的便是这样的境界，便是这样一种纯语文的、纯阅读的、纯享受的一种境界。这种理想的境界是我所追求的理想课堂，如何合理利用课堂时间、如何能把语文基础知识扎实的传授给学生，是我今后努力的方向，也是我在教学中疑惑的地方，希望在今后的教学实践中能“拨开云雾见月明”。