重温“教育家精神” 争做育人“大先生” ——参加山西省名师在线学习心得体会

重温“教育家精神” 争做育人“大先生”

——参加山西省名师在线学习心得体会

石家庄镇中心校    江雪

10月27日，参与山西省名师在线《庆昌教授开讲啦》的学习后，我对“教育强国视域下的教师专业发展”有了更具象的认知，尤其作为小学道法教师，深感“大先生”的使命与日常教学的联结愈发紧密。

一、以“教育家精神”锚定道法教学的价值坐标

庆昌教授提到“教育专家需兼顾专业与人文”，这让我重新审视道法学科的本质：它不是单纯的知识传授，而是以“立德”为核心的价值浸润。过去我常聚焦教材知识点的讲解，如今更明白要以教育家的“德性与情怀”为底色——比如在《民族团结》一课中，不再只讲民族常识，而是结合山西本地多民族聚居的案例，引导学生从“身边的文化交融”感知“中华民族共同体意识”，让价值观从“课本里的概念”变成“可触摸的生活体验”。这正是教育家精神中“以育人而非育分为核心”的体现。

二、以“专业成长”夯实道法教学的实践根基

教授提出的“教育专业知识与技能”“理论与实践互通”，精准点出了道法教师的能力痛点。小学道法内容看似浅显，实则需要跨学科、接地气的设计能力：比如讲解《公共秩序》时，我尝试融合“语文观察日记”“数学数据统计”（让学生记录校园排队时长变化），用跨学科活动替代说教，既符合小学生的认知特点，也落实了“教学与实践互通”的专业要求。未来我会持续打磨“政策理念转化为教学活动”的能力，让道法课既有“思想高度”，又有“生活温度”。

三、以“大先生”自觉践行教育强国的微观责任

教育强国的建设，落点在每一堂课、每一位学生的成长里。作为小学道法教师，“大先生”的自觉不是宏大口号，而是在日常中践行“育人使命”：比如关注班级里内向学生的价值观表达，用“小组故事分享”给予其发声机会；在课后延伸中，组织学生参与社区“文明宣传”志愿活动，让“责任”“担当”等素养从课堂走向社会。这些微小的实践，正是教师专业发展与教育强国建设同频的具体体现。

此次学习让我清晰：小学道法教师的专业成长，是“教育家精神”与“育人实践”的双向奔赴。未来我会以“大先生”的标准要求自己，让每一节道法课都成为学生成长的“精神养分”，在教育强国的征程中做好“筑基者”。