乐教乐研，研中求进

       刘冬梅老师执教的《平行与垂直》，是人教版四年级第五单元的内容，是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。本节课，学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，知识点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心。

        教师在教学中体现了以下几点：1、本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，以复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。2、在教学中，教师紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在一个平面上学生把的两条直线的画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学符合学生的认知规律。在处理教学难点“在同一平面内”时，教师自制教具在相同的两个长方体前面画了一组平行线，问学生这组线平行吗？在几个平面内？然后紧接着把上面的长方体旋转90度，追问现在这两条直线还平行吗！在同一平面内吗？追问后老师点拨称为平行线的两条直线必须在同一个平面内，这样来帮助学生理解“在同一平面内”，直观到位。　　3、注重数学与生活的结合，让学生充分感受数学的魅力与价值。数学来源于生活，用于生活。课堂上，教师通过让学生说生活中遇到的垂直与平行现象，让学生了解垂直与平行在生活中随处可见，发现生活中处处有数学。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。

      张海艳老师执教的《长方形、正方形的周长（练习）》中以复习周长计算方法导   入，然后学生同桌交流，汇报“将长方形纸   分成两部分.......”会有多少种不同的分法？最后得出结论：不管怎么分，分成的两部分的周长和总比原长方形的周长多。图形结合体会多的部分，发展了学习的空间观念。在整个教学过程中通过操作、观察、比较、分析等活动，初步培养了学生学习数学的思考能力。

       贲友林老师曾提到：练习课比“练”更重要的是“思”；练习课比“表现”更重要的是在表现的过程中“实现”。

       杨建英老师的《解决问题的策略》用一种全新的方法去诠释“如何去解决问题”，我们如何去让学生拥有解决问题的思路，掌握方法是教学解决问题时的难题。课上杨老师让学生主动思考充分调动他们的思维积极性，调动各种感官去引导学生去思考。一堂生动有趣的课，在不知不觉中画上了句号学生通过学习，学会了用数学的眼光去看问题，用数学的思维去解决问题。学以致用，只有学会用，说明学生才真正的学到了知识。

      然后数学教研组精心组织了教研，评课过程中，老师们积极发言，在肯定优点的同时，也指出了不足，并提出了具体改进措施。这种接地气式的研讨，真实地体现了教师之间资源的共享，智慧的共创。

       这次教研活动让老师们在交流中不断碰撞出更多智慧的火花，也促发了教师们对数学教学有了更深层次的思考。今后我们东关数学教师将继续探索新时期提升教学效果的新途径，为学生的未来成长助力。