实践对分课堂 谱写教育篇章

实践对分课堂  谱写教育篇章

作者 侯红丽

现代教育体系中，对分课堂作为一种创新的教学模式，重新定义了教与学的关系。它强调了师生双向互动和学生共同参与，旨在提升学生的自主学习能力及教师的教学水平。

尽管对分课堂的优势显著，但在实际操作过程中也面临诸多挑战。首先，教师需要投入更多的时间和精力准备教学设计，这无疑增加了其工作负担。此外，一些学生可能不适应这种自主学习的模式，导致课堂效果不尽如人意。

为了解决这些问题，我校开展了专门的教研活动。10月10日—10月17日我校邀请陕西培文一中学校的教师授课分享和评课反馈，来优化对分教学方法。通过对分课堂的公开课和教学研讨会，教师们分享经验、交流心得，共同寻找改进方案。

培文一中的徐文东老师新授初二语文说明文《中国石拱桥》，訾雯淇老师讲授初三复习课《自然环境描写的作用》。第一节新授课是内容和方法的课堂呈现，第二节课是解决问题的课堂活动。两节课都注重单元前置课的讲授，两位老师课堂时间把控精准，在合理的时间内把对分课堂的精讲留白、独学内化、小组讨论和师生对话环节分配均匀，做到闭环。最难得的是教学设计考虑到双线、问题导向和学情。

在课堂上，教师是指导者和促进者。课堂赋予了学生更多的自主权和话语权，鼓励学生在课堂上质疑、提问、讨论和展示自己的想法，学生的学习积极性得到充分调动。课堂气氛活泼而有趣，这得益于教师的设计方法，既有学习方法的内化又有人文情感的升华。

我校三位种子教师也登台亮相，展示了精彩的对分课堂。侯红丽老师的新授课《丑奴儿•书博山道中壁》，张莉老师的新授课《我的母亲》，李丽君老师的新授课《智取生辰纲》，这三位老师按照PADD四环节进行授课，每位教师都设计了二次对分。

教学设计均体现了以A教A的思想，重难点考查呈梯度上升。但老师们普遍存在的共性问题是任务单上的任务完成度低，课堂时间把握不合理。这还需要老师们在课堂上多实践，多探索。

对分课堂代表着现代教育的一大进步，它强调互动、参与和自主学习，有助于培养学生的综合能力。然而，其成功实施需要教师的全心投入和教育系统的支持。

通过不断的教学研究和授课实践，我校坚信：对分课堂将进一步改进和完善，为教育事业的发展注入新的血液与活力。