名师引领促成长，和美课堂启新程——“和美课堂”第二十三届全国小学名师教学观摩研讨会学习心得

　　2025年3月22日至23日，我有幸参加了在太原举办的“和美课堂”第二十三届全国小学名师教学观摩研讨会。本次研讨会以“新质课程样态——新课标理念下的结构化教学设计”为主题，汇聚了全国知名数学教育专家和一线名师，通过示范课、专题讲座、互动答疑形式，展现了数学教学的创新理念与实践智慧。

　　黄爱华老师执教的《找质数》一课，以“问题链”为导航，以“思维可视化”为支架，将看似抽象的数学概念演绎成了一场妙趣横生的思维探险。当学生初步掌握概念后，黄老师适时插入数学史故事，既拓展了学生视野，又渗透了“化繁为简”的数学思想。在这堂课中，同学们不再是被动的接受，而是主动的探索。整堂课都在启迪学生数学世界永远需要敢于想象的小探险家，要找到崇拜的偶像，做自己。黄老师带来的讲座《问题驱动课堂探究的四个关键》，特别强调坚持做到“四个当堂”，当堂完成作业，当堂批改作业，当堂辅导作业，当堂订正作业。黄爱华老师的讲座像一把钥匙，解开了我长期以来“为何课堂提问低效”的困惑。

　　贲友林老师执教的《24时计时法》是对理想课堂的一次生动实践，巧妙的利用直尺把24时计时法和12时计时法有效结合起来，既直观又体系清晰，将课堂变成了一座思维的实验室，计时法不再是需要机械记忆的规则，而成为孩子们探索数学本质的媒介。当课堂从知识传递场变为思维孵化器，当学生从被动接受者变为主动探究者，教育才能真正实现其“启蒙”与“解放”的崇高使命。贲老师带来的讲座《重新理解课堂》，特别强调作为教师要学会倾听学生，安慰学生，赞扬学生。课堂应是师生共同探索未知的智慧探险，是思维碰撞产生的能量场，是培养“未完成的人”的生长空间。贲老师通过生动的案例和深入浅出的讲解，让我对教育理念有了更深入的理解。

　　储冬生老师执教的《图形的等分》一课，首先引导学生研究问题从简单的开始想，巧妙的抛出一系列的问题，层层递进。这堂课最令人惊叹的除了教学设计的精巧，还有储老师对学生思维潜能的深度信任——他相信儿童天然具有数学家的思维品质，教师需要做的只是提供适当的思维支点。储老师带来的讲座《问题驱动：让学生像专家一样思考》，储老师的问题驱动教学为我指明了一条中间道路：既不放弃对基础知识的掌握，又不囿于机械训练；既尊重学科逻辑，又呵护儿童的好奇天性。数学教育的终极目标不是培养熟练的计算器，而是造就具有数学眼光的思考者。

　　刘延革老师执教的《分数意义》如同一场精心编排的思维交响乐。让学生去大放异彩，同学们从直观感受逐步深入，在讨论操作中理解分数，将抽象数学概念与儿童生活经验完美融合。这样的课例不仅教会学生如何表示部分与整体的关系，更启示我教育如何建立知识与生命的深刻联结。刘老师带来的讲座《经历“意义”的抽象，发展学生的“数感”》犹如一盏明灯，照亮了数学教育中最为幽深的地带——数的意义理解。同时强调在日常教学中要抓本质，有效的设计学习任务，做出来的教案要简单，根据学生的真实反映进行调整。数感培养的本质是思维启蒙。当学生能够感受数字的温度、理解运算的意义、发现数学的美感时，他们就获得了真正的数学素养。

　　强震球老师执教的《数据分类》如同一场静水流深的思维革命。强老师巧妙引导，让孩子们在趣味活动中理解数学分类的本质，将数学知识化为直观体验，充分激发了孩子们的探索欲。这堂看似基础的小学数学课，实则承载着培养学生数据意识的重大使命。强震球的课例告诉我：在信息爆炸的时代，当学生学会用数据的眼光观察生活，用分类的思维理解复杂世界时，他们就获得了应对未来的重要能力。强老师带来的讲座《“教学评一致性”视域下的课堂教学改进》，向我们揭示：真正的教学评一致性不是形式上的简单对应，而是教育目标、学习过程与评价反馈之间的深度咬合与动态调适。教育不是一场所有学生必须同时到达终点的赛跑，而是每个人按照自己的节奏，在清晰路标指引下的成长之旅。

　　吴正宪老师执教的《挖红薯》如同一股清新的泥土芬芳，为数学课堂带来了久违的生命气息。吴老师以兔哥哥兔妹妹拔萝卜的情境为依托，将数学问题巧妙融入，孩子们在解决问题的过程中充分锻炼了思维能力，这堂课把抽象数学与现实生活紧密相连，让知识不再枯燥。当数学教育与土地相连、与生活相融时，它就不再是令人生畏的抽象符号，而成为儿童理解世界的亲切语言。吴老师带来了讲座《落实新课标，发展儿童的推理意识》，当数学课堂仍深陷于公式记忆与算法操练，吴老师以其特有的教育智慧与人文关怀，向我们展示了一条培养理性思维的全新路径。

　　苏明强老师执教的《确定位置（数对）》将抽象的坐标概念转化为儿童可触摸、可体验的认知旅程。苏老师突破传统的教学设计，不再以行列导入，而是通过“你在哪里”激发孩子的兴趣，在不知不觉中就已经理解了数对的概念，课堂互动满满，充分调动孩子们探索空间对直观性的积极性，把抽象知识变得简单易懂。苏老师带来的讲座《小学数学“图形与几何”结构化，教学设计的思考实践》，这场讲座提供了从关注单一知识点的掌握，转向注重几何思维体系的建构；从追求解题技能的熟练，转向培养空间观念的发展。当我们的几何课堂能够帮助学生构建有机的知识网络，使他们看见数学背后的秩序与美时，教育就真正实现了从“授人以鱼”到“授人以渔”的质变。

　　教育是唤醒，是点燃，更是师生共同成长的生命历程。我将以此次学习为新的起点，把所思所悟融入日常教学，让课堂更具温度、深度与灵动性，努力践行“和美教育”的真谛。