研途同行，“数”写精彩 ——石家庄镇中心校数学组3月份教研活动纪实

研途同行，“数”写精彩

——石家庄镇中心校数学组3月份教研活动纪实

在教育的广阔天地里，数学教学始终是一片充满挑战与机遇的领域。数学概念作为数学知识体系的基石，其教学的有效性直接关系到学生对数学学科的理解与掌握。为了深入探讨概念教学中直观教具的有效运用策略，石家庄镇中心校数学教研组于2025年3月8日下午开展了一场别开生面的教研活动，四位老师在活动中各抒己见，为数学教学注入了新的活力与思考。

刘振华老师结合自身丰富的教学实践经验，分享了直观教具在课堂中的多样化应用方法。他强调，在选择直观教具时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保教具能够有效地吸引学生的注意力，引导他们积极参与课堂互动。比如在教授“分数”概念时，可以采用圆形纸片、长方形纸条等简单易操作的教具，让学生通过亲手对折、裁剪等方式，将纸片分成不同的份数，从而直观地理解分数所表示的部分与整体的关系。

高亚兰老师则从理论高度出发，深入剖析了直观教具在数学概念教学中的重要性。她指出，数学概念往往具有高度的抽象性，对于学生来说理解难度较大。而直观教具能够将抽象的概念具象化，让学生通过视觉、触觉等多种感官去感知数学知识，从而降低理解门槛，激发学习兴趣。以“体积”概念教学为例，可以通过让学生观察、比较、拼接正方体，学生能够直观地感受到物体所占空间的大小，进而深刻理解体积的概念。这种将抽象概念转化为具体实物的教学方式，不仅有助于学生对概念的初步认知，更能为后续的数学学习奠定坚实的基础。

孙雯老师聚焦于直观教具运用过程中的问题与解决策略。她提到，在实际教学中，部分教师虽然使用了直观教具，但效果却不尽如人意。这可能是由于教具的展示方式不当、使用时机不合适或者缺乏有效的引导等原因导致的。针对这些问题，孙老师提出了一系列切实可行的解决方法。在展示教具时，要确保全体学生都能清晰地看到，并且要给予学生足够的时间去观察和思考；在使用时机上，要根据教学内容和学生的学习进度，恰到好处地引入教具，以达到最佳的教学效果；在引导学生时，要提出具有启发性的问题，鼓励学生自主探索和发现，培养他们的思维能力和创新精神。

韩茂文老师从评价的角度出发，探讨了如何通过有效的评价机制来促进直观教具在概念教学中的有效运用。她认为，评价不仅要关注学生对数学概念的掌握程度，还要关注学生在使用直观教具过程中的参与度、思维能力和合作能力等方面的表现。通过多元化的评价方式，如课堂观察、学生自评、小组互评等，可以及时发现学生在学习过程中存在的问题，为教师调整教学策略提供依据。同时，韩老师还强调了评价结果的反馈与应用，要及时将评价结果反馈给学生，让他们了解自己的优点和不足，鼓励他们在今后的学习中不断改进和提高。

此次数学教研活动，四位老师的精彩发言如同一束束明亮的光，照亮了概念教学中直观教具运用的前行之路。他们的观点和经验相互碰撞、相互融合，为数学教学提供了丰富的思路和方法。在今后的教学实践中，石家庄镇中心校数学教研组将继续秉持着探索与创新的精神，不断优化直观教具的运用策略，让数学课堂更加生动有趣、高效精彩，助力学生在数学的海洋中畅游，收获知识与成长。

    （图：刘晓慧/文：韩茂文）