让学习真正发生

有次下课回办公室，桌子上放着一本书《让学习真正发生》，拿起随手翻了几页，里面记录了一些课堂实录和分析，没来得及细细看，只是对书名产生了强烈的兴趣。让学习真正发生，怎样才能真正发生，怎样才能让现在这种老师来主导，学生被动接受的课堂变为学生真正主动的去学习呢？

恰逢学校教研课，决定来一次新的尝试。好像几年前就脱离了一说上公开课，就找一节课老老实实上的过程，总会有点想法蹦出来，自己也愿意去试一试。这次的尝试就是：让学生去主讲一节课。

选的内容是《倍数与因数》这单元的复习课，这是一节很经典的课，我也曾经听过吴正宪老师的经典课堂，并为之拜倒，现在自己要拿来上，一定要有自己的想法。

在脑海里想课的那几天，“让学习真正发生”这个想法一直在提醒我。刚开始的设计很简单，带着学生复习知识点，然后做练习，一节标准的复习课。但越想越觉得老套，怎么才能让学生真正去参与课堂呢？能不能让孩子带着大家去复习呢？能不能让学生去学会小组合作呢？孩子能不能找到本单元的易错点呢？带着这些问题决定让孩子们试一试。

我先抛出了第一个问题：你能用自己的方法整理一下第三单元的知识点吗？我没有给任何限定条件，让他们自由总结。第二天看到的作业把我惊呆了，孩子们的能力的确不能小视，他们有的把知识点整理在表格中，有的同学选择思维导图来整理，有的同学办了数学手抄报，在他们整理的内容中，出了书本知识点，还涉及到了很多我们不了解的课外知识，更有一些同学整理出了易错题，并标注出易错点。

在这个基础上，让选择同种整理方法的同学进行小组合作，大家同组商讨知识点的完整性，商讨怎样整理更合理，甚至还分工进行了美化。当我再次看到他们小组作品时，已经是非常完美的总结了。并且小组长都能头头是道的给我讲解了，为什么这样设计，为什么这两个知识点要安排连接在一起，为什么要总结这几道易错题，易错点是什么。

有了这些准备工作之后，我们的展示课就到来了，说它是展示课，因为这节课并没有小周老师什么事，而是同学们对于作品的展示。除了展示优秀的一面，他们还分享了制作过程中遇到的一些问题，原来大家的小组合作并不顺畅，大家的意见也没有那么容易统一，不过最后问题都被他们一一解决，小周老师要给他们点一个大大的赞。

一节看似简单的课堂，孩子们却用心去准备了两节课，看似老师没怎么说话，但孩子们却真正把知识灵活运用，自己主动去学习，我想这就是一节“让学习真正发生”的课堂吧。以后会在这条路上继续走下去。