一年级语文上册《画》教学设计

第五单元第6课《画》

第一课时

教学目标

1. 通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。

2. 正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

【教学重点】 正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

【教学难点】 图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁。

教学过程

一、观察图画，引入诗句

1.导入：今天，老师给大家带来一幅精美的山水画。(出示山水画)

2.引导学生按一定顺序观察画面：小朋友，你们看到了什么？学生按照从上到下、从远到近的顺序说一说画面上的内容。(教师根据学生的回答，相机板书“山、水、花、鸟”)

3.引导学生发现画上的谜语诗，老师读这首谜语诗，引导学生猜猜谜底是什么。(板书课题，齐读课题。)

4.过渡：接下来，就让我们一同走进这首诗，体会诗中所描绘的画面。

设计意图：由看画引入古诗，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现画中有诗，诗中有画。

二、初读古诗，合作识字

1.学生自读古诗，把不认识的字用铅笔标出来，借助拼音读正确。

2.同桌互读生字，相互指出读得不正确的字音，同桌互相教一教。

3.同桌配合读诗句：以同桌为一小组，两人分行读诗句，其他同学评价，及时纠正字音。

4.考查同桌合作学习情况。

5.齐读古诗。

三、多种方法，识记生字

1.用“加一加”的方法识字。

(1)出示“远＝辶＋元”，引导学生用“加一加”的方法记住它。

(2)古诗中还有两个字和“远”很像，引导学生自己读一读古诗，找一找，用“加一加”的方法记住它们：还＝辶＋不；近＝辶＋斤。

(3)相机指导学生认识新部首“辶”。

(4)引导学生在具体情境中理解“远、近”：在教室里，哪些同学离老师比较近？哪些同学离老师比较远？哪些同学离自己最近？哪些同学离自己最远？

(5)齐读第一、二句古诗，想一想哪些字还可以用“加一加”的方法识记。(听＝口＋斤；色＝ ＋巴)

2.结合“远—近”教学反义词。(引导学生利用反义词来识字)

(1)指名读古诗，在诗句中找出意思相反的词，读一读。

(2)联系生活理解“有—无”：老师的手上有一片漂亮的羽毛，老师一吹，咦，羽毛呢？

没有了可以用“无”来表示。

边做“对口令”游戏边做动作表演“来”和“去”，

清晰地理解反义词的意思。

(3)演一演，说一说：“来—去”。

(4)认读反义词：有—无；来—去；远—近。

(5)游戏：找朋友(带上反义词的头饰)。老师说一个词，同学们来说出它的反义词，看看谁先找到朋友。

(6)把这三组反义词送回古诗中，我们再读一读古诗。

3.游戏：“找不同”。

出示“无—天”，“色—爸”，指导学生找找它们的不同，在反馈过程中认识斜刀头。斜刀头( )不叫“色字头”。

4.认识生字“声”。引导学生说一说自己是怎样记住它的，分享自己的识记方法，并给这个字组词。

5.复习巩固。

(1)齐读生字，跳读生字。

(2)学生自主读生字卡。教师指导学生读一读桌子上的生字卡片，把读对的生字宝宝轻轻送回家。

(3)读古诗。

设计意图：本环节采用了多种方法识记汉字，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字的积极性，提高识字效率，及时复习生字，巩固识字成果。

四、教师范写，学生练习

1.教师范写“水、去”，引导学生仔细观察笔顺和每一笔在田字格中的位置。

2.学生交流明确：

“水”的竖钩在竖中线上起笔，横撇从横中线上方起笔，第三笔和第四笔不能写成一笔，捺要舒展。“去”的第三笔横稍长，第四笔撇折在竖中线上起笔。

3.学生练写。

4.学生评价笔顺是否正确，字的大小是否合适，教师补充。

5.对照刚才的评价，再写，鼓励学生把字写得更好。

五、指导朗读，课外拓展

1.教师播放《画》的配乐诗朗诵。

2.教师引读：你们想把古诗读得更美吗？听配乐朗诵，体会朗读的节奏。

3.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗的节奏，纠正字音。

4.齐读古诗，指名读古诗。一边读古诗，一边想象画中描绘的景色。

5.拓展：把古诗读给爸爸妈妈听，请他们猜一猜谜底。