提高教学质量的核心要素

提高教学质量最核心的要素就是搞好教师队伍的建设。在学校，教师的责任在于要调动学生，校长的责任就是要调动教师，领导的精髓就在于把教师的积极性调动起来，把教师的心思都集中在课堂教学上来。笔者认为：

1、牢固树立“没有教学质量不高的教师，只有不想提高教学质量的教师”，“没有不想把书教好的教师，只有没找到把书教好的方法的教师”的观念。解决了思想问题和方法问题，再差的教师也会自己想办法努力搞自己的课堂教学水平，不断提高自己的教学质量。通过举办“青年教师座谈会”、“中年教师座谈会”、“骨干教师座谈会”、校长（或班子成员）与教师交流谈心等形式倒逼教师解决思想问题。通过解决以下四个问题提高课堂教学实效，第一个问题是目标，你打算这节课让学生获得什么？第二个问题是效率，你打算用多长时间让学生获得？第三个问题是方法，你打算让学生怎样获得？第四个问题是达标，你怎么知道学生已经达到了你的要求、有多少学生达到了你的要求？

2、把一流学生教好的教师只是三流的教师，把三流的学生教好才是一流的教师。有能力的教师表现在教育教学上，是能把学生不想学变得想学，学不好变得学得好，行为习惯不好的变好了。作为教师的最大光荣就是学生喜欢，家长称赞，毕业后的学生终生难忘，回想起来对教师津津乐道。因此要常给教师注入“把一流学生教好的教师只是三流的教师，把三流学生教好才是一流的教师”的理念，引导教师们从自已身上多找问题，分析解决问题，养成“写三年反思可能成为名师”的意识。

3、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的。课题带动，才能让教师的课堂舒展灵动的翅膀。高品位的教师发展需要创新，需要科研课题来带动，特别是在实施新课程，推进新课改的今天，尤其需要通过教育科研来实现教育创新。通过开展《依托国学经典，研发校本教材，促进学校德育工作的有效发展》、《合作学习、先学后教、当堂训练数学课堂教学模式研究》、《快乐快速“双快”作文教学模式研究》等课题研究，改变师生的从教行为和学习习惯，让新课程、新课堂、新德育有效提升素质教育水平。

4、用好现有的教师。让每一个班级教师之间形成合力，让班与班之间在合作下竞争，在竞争中进行有效的合作。知人善任，用其所处，让每一个教师的自身价值能得到有效的发挥，这也应是学校在按排工作任务时必须考虑的问题。

5、教师做到优化作业，学生学习方能轻负高效。要轻负高效，必须实行了作业校本化，教师在吃透教材、了解学情、大量研究资料的基础上，精选题目，分层设计作业题。实行作业校本化，逼着老师钻研教材，研究各种练习册，从中精选好的题目，逼着教师自己编题，不断提高自己的命题能力，其结果是教师的业务水平提高了，学生也从题海中解放了出来，教学质量也就自然提高了。

6、通过七大举措促进教师专业发展，即：理想教育，促进教师主动发展；骨干引领，促进教师正向发展；能力展示，促进教师特长发展；课题带动，促进教师创新发展；学科联盟，促进教师均衡发展；增量评价，促进教师持续发展；合作竞争，促进教师共同发展。