宁武县阳方口镇中心校 2025-2026学年第二学期 五年级英语 学科教学计划

学生情况分析

1. 语言能力基础：学生已具备一定的词汇量，能进行基础对话，但存在语音语调不规范、句型结构混乱、书写潦草等问题。

素养落点 ：重点提升语言的准确性与得体性，加强听说读写的综合运用能力。

2. 思维发展特点：五年级逻辑思维开始发展，但易两极分化。

素养落点 ：通过对比、归纳、分类等思维活动，培养逻辑思维与批判性思维。

3. 情感与态度：部分学生因基础薄弱产生畏难情绪。

素养落点 ：营造宽松课堂氛围，建立自信，通过合作学习培养团队精神与沟通意识。

本学期需要重点加强的学习习惯和方法

1、备好课是上好课的关键。每一节课都要紧密联系学生学习的`实际情况，认真备课，写出具有实际意义的教案，教学反思与教学随笔。  　　

2、根据每一个单元不同的特点，确定不同的教法与教学手段，为学生提供空间表演，练习说所学的内容，让所学真正所用，达到学以致用的目的。  　　

3、充分利用现代化各种教学手段，将多媒体、动画等学生喜欢的东西搬入课堂，丰富课堂，使课堂活起来，让每一个学生都能够参与到各项活动中来，锻炼学生的表演、会话、合作等能力。  　　

4、创设英语环境，建设有特色的英语校园文化，使学生所见、所闻处处皆英语，并鼓励学生在日常生活中发现英语、创造性地收信身边的英语学习资料，开阔眼界，增长知识。  　

本

学

期

教

学

目

标

（一）语言能力（Language Ability）

学生能听懂、认读、拼写四会词汇约80个，核心句型16组。

学生能在真实情境中进行连贯的口头交流，语音语调自然。

学生能读懂简单语段，能书写5-6句的小作文，书写规范工整。

（二）文化意识（Cultural Awareness）

学生通过学习了解西方节日（如复活节、圣诞节）与中国传统节日（如春节、端午）的异同，尊重文化多样性。

在日常交流中体现文明礼仪，懂得尊重他人、遵守规则。

（三）思维品质（Thinking Quality）

学生通过学习能对季节、活动进行对比与归纳（如比较一年四季的不同）。

学生 能根据物主代词规则进行分类与判断，发展逻辑思维。

学生能能在写作中进行简单的想象与创造，如描述未来的学校生活。

（四）学习能力（Learning Ability）

学生通过语音课学习掌握自然拼读技巧，自主记忆单词。

学生学会运用思维导图、表格等工具整理知识。

教学

重、

难点

及其

突破

方法

重点：

各单元核心词汇与句型的情境化运用；一般现在时、现在进行时、物主代词、序数词等语法点的掌握。

难点：

1. 时态（一般现在时vs现在进行时）的准确切换。

2. 物主代词（my, his, mine, yours）的辨析与运用。

3. 从“机械造句”向“逻辑表达”的跨越。

达成目标的具体措施

 情境创设，激活语言能力

利用多媒体、实物、图片创设真实语境。例如，Unit 1 制作“我的理想时间表”，Unit 2 制作“季节手抄报”，让学生在做中学、用中学。

项目驱动，深化思维品质

设计跨单元项目。如期末开展“My Wonderful Life”项目：整合全册知识，制作一份包含个人作息、喜好季节、未来计划的英文海报，训练学生的综合梳理能力。

文化浸润，厚植文化意识

对比教学。讲Unit 3 Calendar时，对比中西方“月份缩写”的不同；讲Unit 4 Easter时，介绍中国生肖年，让学生在对比中增强文化自信。

方法指导，提升学习能力

教给策略。每节课预留5分钟“学法指导”，教授意群朗读法、分类记忆法、错题本整理法，授人以渔。

分层评价，呵护情感态度

实施星级评价。让不同层次的学生都能获得成就感，激发学习内驱力。

其

他