主题阅读学习心得

主题阅读学习心得

宁武县实验小学  邵桂林

 在这样硕果累累的日子里，我们迎来了主题阅读研讨活动。多年来传统的课堂教学模式主宰着课堂，主题阅读的出现是教学改革中一抹鲜亮的绿色，清新且生机勃勃。在刘俊祥专家的指导下我们看到了看到了小学课堂的的一次次华丽蜕变，看到语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。观摩会后感触颇深，受益匪浅，所以想粗浅的谈谈我的一些体会：

一、运用多种方式自然朗读

朗读是学习的必经之路，也是语感培养的重要途径。叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是分析，朗读时综合；讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法。”

如何正确的朗读？怎样的朗读才能有效？这是我们一线教师常常困惑的问题，而这次我们在主题阅读的学习过程中，通过几位优秀教师和刘俊祥老师的课堂找到了答案。平时的课堂我们常说要有感情地朗读，而事实上一味的强调“有感情的朗读”，而无法用适当的方式调动学生的积极性，启发他们的灵感，致使感情朗读无法恰到好处的落实。在专家的带领下，我们学会了各种朗读的方式，如：师生合作读，男女生对读，加减字读，情景朗读等。这些读让课堂变得生机勃勃，不仅调动了学生的积极性，也使他们在读中思考，在读中体悟。朗读，不仅使学生了解了文本内容，更体会到了文本蕴含情感。各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。除此之外，几乎每一节课，他们都注重了孩子们的书写。不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。

二、解读文本巧取舍

主题阅读活动在授课时强调抓住主要内容，找好切入点，巧取舍。每一堂课我们想要交给学生的都很多。我们习惯了把所有的知识点，所有的问题一一罗列，再用各种连接方式串起来。但是在本次主题阅读教学观摩活动中刘俊祥老师为我们做了关键性的指导，如：故事+哲理性的文章怎么教，要抓住哪些要点，指导我们如何对文本进行正确的解读，这些都对我们教师的综合素质提出了更高的要求，同样的文本，不同的教师会选择不同的教学内容来实现教学目标。教师要知道教什么，怎么教，为什么这样教。所以我们正确的理解教材将直接影响到“教什么”的关键问题。没有这个基础，当然不可能灵活的。创造性的使用教材，对教材有取舍，才能更扎实的落实教学内容，既不限制学生的思维，又能激发他们探索语言文字的兴趣。

三、要简简单单教语文

聆听了大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。” 在轻松自然的《走近诗的王国》教学环节中，刘老师不仅扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。在他的课堂中语文教学已向“青草更青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简单。学生那一首首精美的小诗，不仅是他们灵感的迸发，更是教师用心引导，有效启发的结晶。 除此之外，吕校长的《老人与海鸥》，环节设计非常简单，但目的却非常明确，真正做到正确地“理解和运用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职。她让学生正确、流利、有感情地朗读在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步感受到老人与海鸥相互的关爱。在最后用一句名言将整节课的感情进行了升华，聆听之，让人受益匪浅。每一位老师的课堂都充满了激情。　古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。课堂的激情显示了教师对教育的热爱，如不热爱，任你用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。因此，教师对孩子的热爱，对教学的热爱，使得你的平静平和蕴含着激情，蕴含着对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，蕴含着幽默，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定深沉的激情曲。

总之，学习的时间虽短暂，收益却很多。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，迎着主题阅读的春风，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应语文教学新的发展需要，才能在教育事业上勇攀高峰。