怎样上好小学数学课——来自忻州市第二实验小学周俊霞老师的空间

       要上好小学数学课，首先知道什么样的课才是好的数学课。正如吴正宪老师所言：“有营养”又“好吃”的数学课才是学生满意的好课。有营养的数学就是在学生学习数学知识的过程中获得终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。好吃的数学就是把有营养的数学烹调成适合孩子口味的数学，就是孩子们喜欢的数学，爱学的数学 ，乐学的数学，能学的数学。就是能给孩子们良好数学感受的数学。

       我们要让“好吃的数学”与“有营养的数学”在课堂中得到和谐统一，让孩子们在“好吃”中享受有“营养”的数学。我认为，作为一名合格的小学数学教师，应从以下几方面努力： 

       一、读懂数学，读懂教材 

       读懂数学，读懂教材是成功教学的前提。只有我们平时多积累、细专研，让自己拥有深厚的、专业的数学基本功才有可能读懂数学，读懂教材，创造性地使用教材。1、教材是文本，跳出文本，从有形的文字中读到无形的思想。每一部分教学内容，它都有一定的数学思想和方法，我们只有设“数学思想方法”为教学的暗线，让学生在策略的应用中，对知识后面的思想方法有所感悟、有所思考，从而为后续学习产生积极的影响和长期的效应。2、教材是例子，调整素材，从统一的教材中挖掘适合自己的个性教学。3、教材有体系，解构体系，从局部的章节把握整体的结构。新教材在编排上一直遵循着同一知识“螺旋式上”、不同知识“交替式增长”的编排特点。我们在教学中应解构某一内容的知识体系，从局部的角度进行合理的目标定位，从整体上把握这一内容的教学策略，使教学更加扎实、高效。4、教材是结论型的，化静为动，从静态的素材中洞察动态的策略。5、教材是概括性的，由表及里，从简约的内涵中感悟丰富的外延。 

       二、读懂学生，读懂课堂 

       我们在教学时只有读懂学生，读懂课堂才能使我们的教学有效地进行。了解孩子的学习需求，是改善教学行为，有效地设计课堂教学的重要出发点。在教学之前，首先分析学习者的性格特点、认知发展规律与水平、已有的数学活动体验和经验、学生的生活实际、他们的周围世界、学习中容易出现的错误……；在教学之中，我们要读懂学生已有的起点，理解学生从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程；读懂学生过程中思考的生成，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动；读懂孩子的情感体验、行为体验，尊重每一位孩子的个性品质，鼓励学生用自己的方法诠释数学意义。 

       总之，上好数学课，我们不仅要献给孩子们“有营养”的数学，更要将“有营养”的数学烹调成孩子们爱吃的数学，喜欢的数学，需要的数学。