新时代，新课标，新起点-----西马坊完小关于《义务教育数学课标（2022年版）解读》活动纪实

　　人生有涯，而知无涯。在追寻教育的路上我们一路向前！风与晨辉，五月已归。和着春潮，伴着夏韵，随着教育部义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的发布，为学习和掌握最前沿的教育理念，探索基于核心素养的小学数学课堂活动设计，有效指导数学课堂教学，在校领导安排部署和教研组长精心组织下，宁武县西马坊完全小学全体数学教师于5月8日上午九时观看史宁中教授关于《义务教育课程标准(2022年版)》解读。

　　史教授分别从三方面介绍本次课标：一、课标修订背景与要点；二、核心素养理解与表达；三、内容变化与教学建议。

　　史教授从“小学阶段的数学核心素养”“小学数学课程的变化趋势”，“关注数学课程的整体性与一致性”以及“关注学生思维能力的培养”四个方面展开，详细阐述了未来的小学数学课程与教学的改革，并解读了最新修订的《义务教育数学课程标准》。

　　史教授提到“从双基到四基”，“从四基到核心素养”的变化历程，提出数学教育的终极目标是会用数学的眼光观察世界；会用数学的思维思考世界；会用数学的语言表达世界。

　　史教授结合具体实例阐述了小学数学课程的变化趋势，强调修订的总体思路就是加强几何直观，要加强代数推理，关注数学课程的整体性和一致性，关注学生思维能力的培养。具体到小学阶段，史宁中老师讲到变化的具体内容主要有以下三个方面：一、明确界定了数学核心素养的内涵。核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。二、调整细化了学段的划分。义务教育九年的学习时间划分由原来的三个学段调整为四个学段，其中第一学段指1 2年级，第二学段指3 4年级，第三学段指5－6年级，第四学段指7 9年级。三、结构化整合了课程内容。课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系，如在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。

　　听完课标解读，老师们对教材的编排有了更全面的认识，思想重视，虚心学习，积极思考，在聆听的同时，每位教师都认真做着笔记，感受深刻，收获良多。

　　通过对《数学课程标准》的学习，让我们全体数学教师更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。