读《构建教育新模式》后有感——来自繁峙县彩璟小学李新芳老师的空间
读了《构建教育新模式》一书，使我受到很大震撼，尽管我们学校已经在郎校长的带领下进行了两年多的课改历程，但是本书的作者张卓玉厅长对课改的理解却更透彻，课改理念比我们的要超前的多，如果教育能像他说的那样，才能真正称的上是教育的大变革。他在本书中从不同层面阐述了教育改革的新风貌，这无疑对旧的教育模式形成了摧枯拉朽的态势。总体来看，新模式下的教育步伐和力度都相当大，大的让人难以想象，新模式下的而教育体现的而是以人为本的思想，它把学校教育和社会教育相接轨，不像从前所说的学校教育和社会教育是两张皮，在学校里学的知识在社会上有很多并不适用。
新模式下的教育提到几个新观念。首先是学生的大变革。学生不再是教师指挥下的弱者，而是有个性、有思想的公民，这里所说的公民不是政治意义上的公民，而是广泛意义上的公民。能称之为公民，就意味着有了权利，同时也有了责任。更能体现出独立的人格，他们和老师的关系不再是仰望，而是平视，他们可以和老师和谐友好的、平等的讨论问题，学生的学习有很大的自主权，是学习真正的主人。要想给学生的变革提供有力的保障，这就给教师、校长、甚至是教育局长提出了新要求。只有大环境允许，才能给学生提供更多的便利；只有在制度上和规则上提供支持，才能保证学生的学习自主权。要做到这样，离不开校长和局长的支持。
其次就是教师的大变革。教师不再是只善于说教和设计各种问题让学生回答的教书匠，而是引导学生自主学习的引导者，教师参与学生的学习，在学习过程中发现学生的问题，调控学生的学习方向，发现问题后在交流中展现，再引导学生自主解决，同时引导学生逐步建立学习中的各种规则，规则的制定可以对学生起到长效激励作用。张厅长的课改理念也许对高、初中的学生更合适，小学生当然也应紧跟时代的步伐，但小学生的思维还不够健全，只能逐步放开，有意识的引导学生独立思考问题，与同学合作学习的能力。也许教师的引导更频繁一些。
摆在教育面前的一大难题就是评价机制的改变。旧模式教育也包括我们进行了两年多的课改教育都没有摆脱评价的重要标准——那就是纸笔测试。无论是领导还是同行都只重视对考试结果的评价，对试题的质量和阅卷的过程的评价较少，而新模式下的教育评价是多元的，它不仅局限在纸笔测试，学生的日常表现随时都会产生评价。如：学生的提出问题的能力，学生解决问题的独特思路，以及学生的组织能力，回答问题的完整程度，甚至回答问题这个词也有了质的飞越，学生回答的不是老师提出的问题，而是在学习过程中自己发现的问题，并想办法自己解决。在交流汇报中，学生回答的是自己学习的整个过程，包括自己发现问题、提出问题和解决问题的过程。
新模式下的教育把学习内容进行了大的颠倒。从前的学习是点——线——面——网，即先学知识点，再形成知识链，最后组合成知识网，学生对本节课学习什么，为什么学习毫不知情，只是被动的接受老师的安排。而新模式下的教育是网——面——线——点，首先要让学生明白这学期，这阶段的学习内容，具体到某节课，要让学生明白今天的教学目标是什么，学生可以根据需要自己设计完成教学目标的方案。学习过程分为课前、课中和课后，课前准备设计，课中展示交流，课后反馈练习，课前准备分小组学习，小组成员可以随时随地进行讨论所学内容，可以在教室内外，也可以在校园内外。校园的建设也要为小组学习提供便利条件，教室的设计更为小组学习提供便利场所，教室去掉的是高高在上的讲台，增设的是小组展示的平台。如果有必要课时可以变为学时，由原来的40分改为50分，甚至更长，这样可以给学生的展示提供更充分的时间。
本书还提到了两个核心思想。
就是心智品质的培养。以前我们写论文经常要用到的一句话就是“授人以鱼，不如授人以渔”。即教给人知识，不如教给人学习知识的方法，而本书的观点是授人以鱼和授人以渔都不可取，为什么呢？这就涉及到心智品质的培养，即培养学生对所学知识的兴趣，我们也常常听到“兴趣是最好的老师”这句话，要让学生养成积极探索知识的心智，学生只有从心底里想要做某件事，才会随时随地去研究、去探索，教师只有激发学生的学习热情，使之把学习当成自己喜欢的事来做。学生能没有学习热情吗？还会出现水过地皮不湿的情况吗？
我们旧的教学模式常常出现课堂上明明学习了，讲过了，甚至也讨论了，可是即使同类问题解决了三番五次，学生做起来仍然云里雾里，出现五花八门的错误，着实让人无奈，让我们这些做教师的一筹莫展，为了让学生能够对所学知识印象深，唯一的办法就是重复，我们的学生甚至出了“重复是成功的必经之路”这样的名言，重复也成了老师经常使用的法宝，在遇到关键的题型时，不惜再三重复，但仍然没有收到良好的效果。关键问题是学生不把学习当成自己事来做，每天等老师安排任务，一副“事不关己，高高挂起”的样子，有时即使教师安排了也未必认真完成，常常出现有令不行的情况。对于学生不完成作业的情况，当教师的常常苦口婆心，反复说一些大道理，什么为了光宗耀祖，出人头地啦；什么为了家国，为了父母啦；为了老师，也为了自己啦；关键为了自己将来有个好出息。常常说教半天也未能打动毫分。对有的同学来说也许当时见效，可没过两天仍又懒散起来，学习没有一点动力，亦步亦趋，走进教育的死胡同，由此可见教育的改革已经迫在眉睫。
公共精神的培养。其实早在多年前听了一位国家级专家的示范课，我对此就深有感触，那是苏正稀老师的一节课，他在情景创设中常常把培养学生的德育品质放在第一位，很重视培养学生的爱心。去年暑假又听了教育部重量级人物刘坚老师的专题讲座，他也提到了培养学生的德育品质应在小学阶段抓起，让学生要学会先做人，再做事。他讲了一个故事，他说某大学有一位日本留学生看到中国学生在考试时竟然公开作弊而理所当然，而她对这种行为感到十分羞愧而无地自容，她对这种现象感到难以置信。由此中国教育在德育方面的缺失可见一斑。
新闻屡次报道中国公民个人素质低下，乱扔垃圾的现象屡见不鲜；在禁止吸烟的招牌前公然吸烟；随意践踏草坪、随地吐痰习以为常。在外出旅行过程中，公然违反旅游景点的规则我从我素；在名胜古迹的圣地任意留言；甚至在革命先烈周恩来故居肆意留言，丝毫没有缅怀先烈的沉重心情，而是一副悠闲玩乐的心态。这种现象之所以屡见不鲜、屡禁不止，难道不是德育教育的缺失？这些公民在上学阶段的道德品质是如何培养的？这不得不令人深思。社会上一些负面的报道时有发生，作假造假的行为无孔不入，有些甚至罪恶深重危及到他人的生命和财产安全，这些人在做事时就没有丝毫的良心道德，这难道不也是道德教育的缺失吗？可见公共精神的培养对整个社会是多么的重要。教育培养的人才可以是科学家，文学家，企业家等等有专业知识的人才，更多的是培养一个个各行各业合格的公民。每个人都能自觉遵守公共秩序，维护公共道德，每个人做事都有行为底线，不能越雷池半步。如果社会上少一些假冒伪劣，多一些真诚和善，我们的社会才会更加和谐，更加人性化。这个责任无疑又落到教育身上，教育包括家庭教育、学校教育和社会教育，三者必须协调一致、三管齐下，才能培养出合格的公民。单靠学校教育势必会势单力薄，孤掌难鸣，这就涉及到学校教育和社会教育接轨，步调一致，才能收到良好的效果。这似乎与传统的教育不无关系，传统教育只关心学生的分数，其他的都抛之脑后，更加助长了不良风气的浸染，那么教育改革的首要任务当然是培养学生健全的人格。
综上所述是我看了《构建教育新模式》一书的种种感想，其中或许有一些不成熟的看法，但我还是认为教育改革已经势在必行，否则中国教育培养出的人才多是高分低能只知啃书本的书呆子，我也听闻过有的学生在高考后焚烧课本的事迹，可见学生对学习毫无兴趣，这些课本剥夺了他们愉快的做事情的权利，但为了个人前途不得不去啃书本，学习成了苦行僧做的苦差事。课改后，还学生学习的自主权，让学生乐学、善学，当学习的主人，还教育以新风貌，还学生一片愉快学习的天空，同时也为社会培养一批批合格的公民。让我们赶快行动起来，冲破教育旧模式的束缚，迈开大步迎接教育新模式的到来吧！
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