【研训心得】深中潜 度中学——参加全国小学语文名师课展示在线观摩研讨会心得（圪廖完小）

　　为落实立德树人根本任务，准确理解把握2022年版新课标的新理念、新要求，提升教师的专业能力和核心素养，切实将新理念转化为教育教学实践，我于10月15日参加了为期两天的全国小学语文名师课展示在线观摩研讨会。现就培训心得分享如下：

　　全阅读

　　“全阅读”是以“阅读是生命存在的重要方式”为理念，以“良好阅读行为习惯的养成”为重点，通过强化学生自主阅读以实现身心发生预期变化的全科全员全程式的学校教育方式。“全阅读”的“全”，从阅读主体来说包括全部教师、学生、家长；从阅读内容上来说分为“读有形的文字”和“读无形的生活”；从阅读方式上来说包括视、听、触摸等多种感觉器官的共同参与；从阅读能力来说，全方位促进小学生语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、艺术智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等的整体提高。和以前提出的书香校园活动来比，“全阅读”显然比其更宽泛，所包含的人员、方式、内容更全面。它是从综合性、全学科、全员、全过程四个维度出发，依托校园图书馆资源，整合学科教学，联系实际，发展动态阅读课程群。小学语文顺序阅读课的整体阅读分为“单项阅读”、“小组文本阅读”、“整本阅读”和“项目阅读”四个部分。

　　学习任务群

　　新课标用三句话分别介绍了语文学习任务群的形式、内容和特征。第一句话是：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。第二句话是设计学习任务要围绕特定学习主题。第三句话是语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成。新课标将中小学语文学习的内容结构化，用“学习任务群”去组织和呈现课程内容，可以说“学习任务群”就是“学习内容”，所以我们要从学习内容或者教学内容的角度去理解学习任务群。

　　魏老师从语文新课标中的灵魂——核心素养、围绕核心素养建构的六大任务群谈起。语文学习的“任务”就是用语言做事。在真实的情境中，发展学生核心素养。如：六年级上第六单元的《只有一个地球》这个单元设置一个任务、学生习作《探寻笔记世界》三个任务构建一个思维支架，进而知道语文学习任务的要素及育人导向等问题。其次，魏老师剖析了语文“任务群”，即语文学习任务的集合，是统整思维，指向同一目的，将各种要素和完整的过程有机地关联在一起。教学案例是五年级下第七单元。运用逆向思维确定主题任务，即从单元口语交际和作文，也就是表达的任务，倒推看阅读的内容等。最后，根据主题搭建学习任务群，围绕“拥抱大千世界”这个主题，设计了三个任务——为文配图、为图撰文、“大千世界”主题图片展。纵观魏星老师的专题讲座，既有课程标准的解读，又有教学指导的引领；既有大单元主题的铺设，又有具体课文的情境活动设置。以大观念、大问题、大项目、大任务作为载体，开展语文实践活动，在真实情境下深度学习……

　　语文学习任务群是语文课程改革的创新理念，是突破学科育人困境的重要载体。既体现了祖国语文教育的特点和传统，体现了学习科学研究的最新成果，也体现了世界教育发展的趋势。明确学习任务群的定位和功能，理解学习任务群的学习内容和教学提示，探索学习任务群教学实施的基本策略，特别是依托统编教材，借助学习任务群，培养学生核心素养，落实立德树人的根本任务，成为当下语文教育工作者深度研读新课标的关键任务。我将在在今后的工作中学习、碰撞与分享，精学细讨，砥砺深耕。