聚焦有效提问，提升语文素养 ——记石家庄镇中心校语文主题教研活动

聚焦有效提问，提升语文素养

——记石家庄镇中心校语文主题教研活动

课堂提问是教学活动中的基础环节，能够实施针对性的课堂教学、有效活跃学生思维发展。学生核心素养的培养则需要以有效的课堂提问为依托。为深入贯彻新课程理念，优化课堂教学结构，切实提高我校小学语文课堂提问的有效性，2025年10月20日，石家庄镇中心校语文组开展了以“新课标理念下如何提高小学语文课堂提问的有效性”为主题的教研活动。

三年级的马宇宏老师分享的方法是：有效地创设问题情境，激活学生的思维。教师在课堂教学中，若能根据课文内容灵活地创设问题情境，引导学生走进文本，激活学生的思维，学生学习的积极性自然就提高了。语文教学中，问题情境的创设要从学生的已有经验出发，紧密联系学生已有的知识，同时，抓住本课的重点、难点展开提问。这样有助于激发学生的学习兴趣，让学生的质疑和认知发生，真正让学生主动地去发现问题，提出问题和解决问题，激活学生的思维。

五年级的娄婧婷老师认为：作为教师，在教学中要把握教育规律，尤其是要对本班学生的认知水平和知识层面有所了解，要充分考虑学生的年龄特点，在此基础上再设计教学内容，设计不同层次的问题，这样可以充分启发学生的思维，只有这样，才能真正做到因材施教。在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的高度。老师提问时，要站在孩子的高度，根据学生知识能力心理特点，恰当把握提问的“度”，做到张弛有度，难易适度。学生认识事物是有规律的，只有遵循这一认知规律，我们的教学工作才能顺利开展。

六年级的杨蕾老师分享到：抓住学生的心理特征，精巧设计课堂提问。课堂提问既要避免不着边际又大又空的“真空”问题，又要力戒琐屑不堪、缺乏思考价值的小问题。大而空的问题往往不能贴近教学目标，学生的回答摸棱两可，教师的评价也含含糊糊。这样的问题不但没有实际价值，而且会让学生养成囫囵吞枣的浮躁习气。而缺乏思考价值的小问题不仅起不到启迪思维的作用，反而会滋长学生不加思考，信口开河的坏习惯。所以，教师在课堂上提问，要注意问题的质量，要从教学的实际出发，结合《语文课程标准》进行科学的设计。

最后，针对老师们在教学中出现的困惑，分管教学副校长张洁老师依据调研做出具体指导。张老师指出：课堂教学的容量是有限的，不可能解决存在于每个学生心中的一切疑问和难点。因此，教师若能在学生学完课文后提出一两个能使学生继续思考的延展性问题，并就这些问题让学生在课后自选合适的方式求解，这种做法，有利于激发学生自主解决问题的能力。

综上所述，我们只有在深入研读课文时，科学、恰当、有效地设计课堂提问，在合理的、关键的地方恰当地提问，注意问题的难易度，使学生在课堂中迸发出智慧的火花，才能让课堂焕发出生命的活力，让课堂教学收到满意的效果。

（通讯员：文/娄婧婷  图/张鹏杰）