读书分享总结

统编版教材一至六年级每册教材中的快乐读书吧，分别结合所在单元的主题或文体特点，指定或推荐一些相关的经典书目，引导学生进行整本书阅读。教材指定（推荐）书目，既是为了促进“三位一体”的阅读设计落在实处，也给教师如何循序渐进地引导学生读各类书籍提供了现成的路线图，解决了多数一线教师“读什么”的困惑。

阅读方法习得与促进精神成长的关系

整本书阅读的目标定位中，学习运用常用的阅读方法策略和促进学生精神成长是两个重要方面。在具体的阅读活动中，处理好这两者之间的关系很重要，不能顾此失彼。

通常，阅读方法策略的习得和运用，会帮助学生更加熟练地阅读整本书，提升整本书阅读能力，从整本书阅读中吸收更多的营养。同样，在大量阅读整本书的过程中，学生的心灵也会受到滋养——如果课程中有意识地根据学生实际和具体书籍落实这方面的读书目标，学生思维的发展、情感的丰富等，又会促进阅读方法策略的熟练运用，为整本书阅读能力的发展助力。所以，阅读方法习得与促进精神成长在整本书阅读中，是相辅相成的，不可偏废。

一、具体做法

1.让孩子们尽情感受读书的乐趣。

阅读是学生吸收的过程，没有博览群书的积累便没有学生成长的丰厚土壤。为了让阅读成为学生的习惯，我把重点放在想方设法引起学生的阅读兴趣上。配合学校的活动每班设立了图书架，学生把阅览室的书搬回教室，图书架成了学生下课驻足流连的地方。

2.激发学生的阅读热情扩大阅读量

为了达到让学生互相鼓舞和激励的目的，我们定期召开读书交流活动，在活动中，学生可畅所欲言尽情表达自己读书的收获和感受，往往是上台的学生眉飞色舞，听的人也悄不自禁地沉浸在书香中。下课后往往会看到孩子们争相传阅着一本本好书。看着孩子们如饥似渴的读书热情，看着孩子们读书时那专注的样子听着他们的高谈阔论我不禁感叹：读书，让孩子们的心灵正渐渐丰盈起来。这学期我们的读书交流活动更加规范，也更加深入，不仅仅停留在百家争鸣的初级阶段而且开始了专题交流活动。教师还可以从学生的发言中捕捉学生阅读中存在的问题，从而进行有针对性的课外阅读指导。

二、显示成果

1.班级读书交流已经成型。

2.主题阅读记录卡记录学生读书过程。

3.积累本可以看出学生的视野在逐渐扩展。

4. 班级涌现一批喜欢读书的优秀学生。