走进经典，感受人物形象

教学案例

走进经典，感受人物形象

——《景阳冈》教学启示

宁武县实验小学 康俊秀

一、案例背景

《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中充分尊重学生人格，张扬学生的个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己独特的见解；尊重学生的主体感受，把学生的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，使学生真正成为学习的主人，我在教学《景阳冈》一课的过程中，关注了学生的个性化解读，使学生真正成为了阅读的主人，学习的主人，使语文课堂因个性化的解读而精彩。

二、案例描述

《景阳冈》是人教版五年级下册的一篇略读课文，课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。在教学《景阳冈》一课时，我首先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容，接着组织学生学习作者对武松的外貌、语言、动作、心理等描写，从而感受他的英雄形象。在教学中我先提出了这样一个问题让学生思考：

师：用自己喜欢的方式读课文，你能从这个故事中体会出武松是个什么样的人？你喜欢他吗？

（随后，同学们开始阅读思考）

生：（经过十分钟的阅读思考，一个同学站起来）老师，我非常喜欢武松，因为他武艺高强、勇敢。

接着又有几个学生站起来发表自己的理解：

生：老师，我喜欢他的一身武艺、勇敢，但不喜欢他的嗜酒如命、一意孤行。

生：老师，我认为小说中对于武松的描写有点夸大其词，就算武松再武艺高强，怎么可能徒手打过一只两米多长体重一百多斤的大老虎呢？太令人不可思议了。

师：（我点头称赞）同学们读的很认真，读出了自己的理解，文学艺术来源于生活而高于生活，这就是经典带给我们的魅力。

为了让同学们学会对人物评价要全面、客观，摒弃片面性，我又对学生提出了另一个问题：

师：同学们再读课文，边读边画出对武松外貌、语言、动作、心理的描写，并批注自己的感受。

（同学们开始了又一次的阅读、批注）

师：俗话说：不动笔墨不读书，同学们批注的这么认真，谁愿意谈谈自己的阅读体会。

生：（经过十分钟的时间，一个同学站起来）老师，我从武松在酒店喝酒时与店家说的话“别胡说！难道不付你钱！在筛三碗来!”“……就有大虫，我也不怕。”这些话中看出武松特别豪爽，英武胆大。

师：你是从武松的语言描写中看出武松豪爽、胆大的性格。

接着又有几个学生陆续站起来谈自己的感受：

生：我从对武松的神态描写中感受到他勇敢无畏，而且还带着一种自负的意味。例：武松笑道:“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过一二十遭，几时听说有大虫！……”

师：一个神态往往能折射出一个人的性格。

生：我从对武松的动作描写“说时迟，那时快，又闪在一边”这段话中体会到武松勇敢无畏，机警、敏捷！要是一般人早吓破了胆，哪还能从容应对。

师：你很会学习，不仅会读还会概括。

……

师:总结：我们不仅认识了一个豪放、无畏、倔强、机敏、勇猛的武松而且也学习到了作者对人物细致描写的方法。感受到了经典名著的魅力。

三、案例反思

学生通过读文在课堂中积极的发表自己的理解而不是人云亦云，我感到非常的欣慰，语文《新课标》中明确的提出要全面提高学生的语文素养，尊重学生的个性化发展，我想要学生成为学习的主人，就要让他们自己去感受，分析思考，让他们想说敢说，关注他们的个性化解读，教师在课堂中要合理的引导，让学生积极主动的去探索、建构、创造。教师也会因学生的精彩表现而得到创造的快乐。总之，在语文教学中，教师必须以人为本，尊重学生，给学生创造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得到充分的张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。