语文教学 多读就“好”

古代的语文教育方式，主要是学生自己读书。现代的学校语文教学，则花样很多了。先是老师讲授，讲课文的时代背景、作家情况、课文的主题思想、艺术特色等等，后来被批评为“满堂灌”，之后讲究调动学生的积极性，教师每节课都向学生提出若干问题。有人称之为“满堂问”，近来要求合作学习，“讨论式”教学。具体的效果，往往也是可疑的。也有些教师，充分利用和发挥了科技所提供的条件，课堂上光影声色一片，但又被批评为不是“真语文”，而“真语文”是什么呢？也不甚了了。

　　其实，语文学习没有这么复杂。提高语文能力，只要读书就行，多读就好。

　　对此，李希贵提供了他的经验。他在山东高密四中任教时，有一年，高一新扩建的两个班没有语文老师，“当同学们感到实在太枯燥的时候，老师就把他们放到阅览室里去读书，或者把图书馆的书借到教室里来。”学生们依靠自学，就这样过了一个学期。让语文学科的老师们感到惊讶又尴尬的是：这两个班的语文期末考试成绩，并不比其他班级差，在阅读题目和写作上的表现，比其他平行班还要略胜一筹。

　　他还介绍说：1996年，他让刚上初中一年级的儿子和初中四年级的侄女，参加了高三上学期的语文期末考试，他们分别获得了82分与85分的成绩，而高三年级（含两个复读班）的平均分是84.5分。后来，他又让儿子在初三的时候参加了一次高考，语文成绩是122分。

　　他总结道：大量的阅读让孩子的语文成绩遥遥领先。他们取得这些令人惊讶的分数，不是语文老师的功劳，而应归功于阅读。

　　由此，已经做了山东高密一中校长的李希贵，启动了语文教学的改革：把常规的语文课由每周6节，改成2节由老师在课堂上讲授教材，4节由学生进入阅览室自主阅读。为此，高密一中专门建了一栋能同时容纳1600人的“自修楼”。这场改革带来的效果是：学生们的语文成绩在潍坊市遥遥领先，而且带动了学生整体素质的提升。看看，一切都好了！

　　与此相似，巢宗祺也讲过一个他听来的故事：一位语文老师水平很差，每次上课前都要问别的老师怎么上，然后在自己的课堂上批发给学生。但是他每次课上到一半就把准备的内容讲完了，没话讲了，于是只好让学生读书。老师就督促学生读书。天天如此，课课如此。结果很奇怪，他教的班级学生高考成绩一直名列全校第一。

　　语文教学要多读，多读了，不仅语文能力提高了。其他的一切方面也都会好。前苏联的大教育家苏霍姆林斯基就说过，学生应熟读并记住了那些最精采文学作品之后，不仅仅是语文能力提高了，而且，学生在智力、道德、审美和情感各方面也都会得到合乎要求的发展。

　　就是说，学生若多读了好书，连思想品德课程、乃至马克思主义理论课程等等，也都不再必要了。反过来，就学生的品德教育而言，若是优美的文学作品都不能让他感动，让他趋向于真善美，让他具有纯真的情感、高尚的情操、美好的品德而言，那么，干巴巴的理论又怎么能做到呢？

　　语文教学无他，多读就“好”。而且，这“好”，又是“全人”的好。即是说，让我们的学生情感纯真，品德高尚，性情美好，成为一个真正的人。