“语”你同行，“研”途花开——宁武县西关小学外出培训教师汇报研讨活动
ROMANCEINSPRING
"语"你同行，"研"途花开
宁武县西关小学外出培训教师汇报研讨活动
自2022版新课标颁布后，在县教育局的统筹安排下，全县小语教师分批外出学习取经，积极进行课堂实践。为了做到“心中有纲，胸中有本，手中有法”，2023年4月3日上午，宁武县西关小学开展了以“外出培训汇报研讨会"为主题的语文教研活动。本次活动采用“讲座+课例”相结合的方式，拓宽了展示的渠道，使老师们更广泛地参与到学习和研究中。
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讲座篇
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本次活动在张引弟老师的讲座中拉开了帷幕。张引弟老师结合新课标的要求，以及学生学习的具体现状，分层次对“整本书”阅读的教学方法与策略进行归纳和总结，详细分享了三种阅读教学策略：阅读导读课、阅读推进课、阅读分享课，这三种教学策略层层深入，由浅入深地给老师们讲述了如何开展具体的课程，既有理论，又有案例。除此自外，张老师还提到要做好阅读评价。整本书导读三“课”一“评”是“广泛开展多种形式读书活动”的核心内容，通过有目标、有方法的指导和有组织的交流以及专业的考评，促进整本书阅读的持续进行、深度思考和丰富体验。
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孙爱珍老师以一年级下册第四单元为例，根据对单元内容的整合梳理，以及对课标的理解，确立了两个任务群：基础任务群为语言文字积累与梳理，发展型任务群为实用性阅读与交流。
阐述了“学习任务群”是在真实情境下确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验 情境，在真实情境下，学生的积极性大大提高，能学以致用，提高了学生识字能力、梳理能力，锻炼了学生清楚表达、传递信息的能力，让学生的思维得以发展和提升。
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史文慧老师为我们带来关于《 新课标实用性阅读与交流》的讲座。讲座中提到:新课标实用性阅读与交流是新一-代语言教学理论,旨在提高学生使用语言的能力。它倡导以读写和相关技能为基础,将听说技能结合起来,使之成为学习和使用语言的有效途径。新课标实用性阅读与交流强调通过真实情境中的学习活动,来发掘学生在实际应用中的潜在能力。课程的目的在于让学生敢于表达、勇于探索,从而激发学生学习语言的热情和兴趣,增强他们在学习过程中的自信心， 鼓励学生参与社会生活,并倡导学生运用语言技能，推荐便与人交流。它坚持语言的实用性,注重真实应用,便于与人交流。它坚持语言的实用性,注重真实应用,让学生在学习中体会到英语的实用性和乐趣
总而言之,新课标实用性阅读与交流是一种新颖而有效的语言学习模式,它强调基于真实情境的学习,将学生的学习目标定位在能够有效应用语言技能,从而提高学生的实践能力,激发学生的学习兴趣。
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课例篇
邵俊芳老师执教的《十六年前的回忆》一文，课文很长，如何删繁就简，长文短教？邵老师围绕本单元主题“理想与信念”，以一条时间主线串联起了有关李大钊的关键事件，以任务驱动的方式引导学生抓住不同时间节点李大钊的语言、外貌、神态等的表现来感悟李大钊“为人父之柔情，为革命者之坚毅”。因为本课讲述的故事具有一定的时代性，与学生的生活有一定距离。所以，在学习的过程中，邵老师适时补充了大量的资料，帮助学生进一步了解李大钊。最后，邵老师抓住李大钊和李星华分别时的目光对视，创设场景，引导学生分角色扮演，鼓励学生换位思考、自由表达，在一次次的情境对话中凸显了人物精神品质，实现了对学生理想与信念的熏陶、感染。这也正是我们要努力的方向：从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心，想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。关注学生个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达，提高学生学习能力。
王志宏老师为我们带来了《军神》这一课例。他从沃克医生断定刘伯承是军人导入，提出三个任务:体会意志、体会人物内心并讲故事、拓展阅读。王老师引导学生通过找语言、动作、神态的句子来体会人物内心，感受人物顽强的意志。让学生转变角度用沃克医生的口吻讲述整个故事，通过对刘伯承的侧面描述，加深了对人物品质的理解。最后，通过拓展阅读感受人物的英雄气概。
张俊香老师执教的《我是一只小虫子》，单元主题是童心飞扬，大美想象，张俊香老师课堂伊始回忆了上节课内容：我的小伙伴们说当一只小虫子一点也不好，为什么？接着又以可我不这么觉得，我觉得当一只小虫子还不错，自然过度，引入新课，一堂课共有三个活动，1.写“股”，并发现特点，视频播放月字旁的字和身体部位有关，并积累有关月字旁的字。活动二：体会当一只小虫子真不错的原因。活动三：体会我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。课堂教学中，张老师利用多种美读方法，以读代讲，课堂结构清晰。
王俊英老师开始以图片的方式展现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的画面，让学生有如临其境，如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围。
王老师结合本单元的主题“观察与发现”设计了四个助学活动：活动一：分享预学单，积累花名。活动二：批注阅读：朗读《花钟》，找出文中描写花朵开放的动词并积累。活动三：体会用不同说法来表达鲜花的开放。采用图文结合读、师生对比读、情境赏析读、填空背诵读等多种朗读方式美读升华。活动四：学以致用，完成练笔《我眼中的花钟》。王老师以播放视频的方式让学生更加直观清晰地感受到花开的过程，使学生有话可写。整堂课王老师围绕语文要素，旨在引导学生借助关键语句概括一段话的大意，提高学生提取关键信息的能力。
续学单的设计推荐阅读《花的奇妙世界》整本书阅读，制作一份自己心爱的花钟，与跨学科学习相衔接。
赵倩老师执教的四年级下册课文《白鹅》，整节课以“任务三部曲”的形式组织呈现：一、理清“脉络”，初识“高傲”。二、初见白鹅，感悟“高傲”。三、拓展延伸，升华“高傲”。赵老师整节课抓住了“好一个高傲的动物”，创设了主题情境“小作家会翻译”，让学生通过书面语言能形成白鹅的立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。
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YOUNG
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研讨篇
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徜徉知识的海洋
" 教而不研则浅，研而不教则空”，每天的课例结束后，吕利云校长都会以身作则、认真组织全体语文老师进行研讨，老师们研讨热情高涨，都能结合课例纷纷发表自己的见解，以下是一线语文老师们的独到思考与收获:
" 教师要真正的把课堂还给学生，教师可以适当的引导，协助学生进行总结，但是不能一直“扶”着不放手，要给学生成长的空间。学生的的课堂生成会更考验老师的业务能力，我们要认真研读教材，精心设计，提问一定要力求准确。”
"几堂课的开放度逐次提高，非常考验老师们对课堂的把握程度、把控能力。几堂课都给学生充分的发挥空间，以学生为本，呈现出自主合作探究的学习过程。"
" 课堂教学很精彩，展示了新课标下的语文课堂教学，明确了怎么去教，之前模糊的认知现在清晰多了。"
“ 通过几堂课的观摩，我对于新课程标准下的新语文课堂有了更加深刻的认识。明确的了解了如何创设情境，如何放手让学生做课堂的主人，在此之前，我一直对如何打造生本课堂的概念很模糊，通过本次学习有了更加清晰的认知，真是受益匪浅。”
“课堂小组合作多次，高效。学生先实践，教师再指导，学生再实践的模式让课堂结构清晰明确。生口头表达，练笔充分，体现自主性。”
"通过观摩几位老师的范例教学，我们收获良多，其中邵俊芳老师紧靠教材，把握教材，抓住情境教学，通过故事创设情境，引导学生自主创设情境充分发挥学生主动性。″……
吕校的几点建议:
1.如何落实情境化? 首先要进行大单元的设计，注重情境化，以创设任务情境，驱动教学！
2.做好批注式阅读，真正地让孩子们去阅读，去思考，一定要多训练。
3.要努力创设以学为中心的课堂，让学生进行真实的学习。注重 小组合作，注重教学评一体化！平时在课堂上要多实践！
4.要开展读书节，每个班必须认真落实整本书阅读，让每个孩子爱上阅读，打造书香校园！
"水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”每一次教研活动都是一场思维的碰撞，一场精神的洗礼。教研路上，我们将不断地学习、反思，将凝聚的力量努力转化为成长的力量，一起追寻更美好的新课标视域下的语文课堂。
END
撰稿|贾玉萍
编辑|宫鑫
