“教”指一条路，“研”照万里程——宁化镇中心校教研教改活动纪实

　　牵手才能同行，联合才能共享，互助才能共赢。为了加强校际合作与交流，营造优势互补、共同进步的教研环境，提升地区教育教学质量，促进宁武县二片区小学语文教师专业成长，助力学生素养发展，10月17日，宁武县教科局教研教改活动在宁化镇中心校如期举行。

　　宁化镇中心校四年级黄雪芬老师带来《穷人》。“心理描写”是本节课的教学重点。黄老师抓住关键词“忐忑不安”，引导学生集中围绕第九自然段体会桑娜矛盾却又坚定的心理活动，从而发现桑娜身上闪烁着善良的人性光芒。“对话描写”是本节课的另一个重点，黄老师设计了男女生对读、批注阅读等学习方式，又利用图示引导学生“走进渔夫的内心世界”，进一步感受穷人“宁可自己吃苦，也要帮助别人”的高尚品质。

　　实验小学陈俊丽老师做六年级群文阅读示范课例《花之歌》《杨柳与水莲》。群文阅读教学，是对一组文本的整体展开阅读，强调“整体性的阅读”，而不是多个单篇的叠加式阅读。换句话说，群文阅读对象就是作为群文的几篇文本的整体，把对多篇文本的理解融合成一个有机的整体，而不是通过多篇文本的阅读获得一大堆零碎的信息。因此，在教学过程中，陈老师借助“完善思维导图”这一手段有效引导学生聚焦文本群特征，并且能够提供有力的信息支架，让学生能够组织、联结、诠释想法，在思维的碰撞中促进学科素养的提升。

　　西关小学张晋芳老师展示的课例是二年级《妈妈睡了》。本课是一篇浅显的抒情性小短文。作者运用生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累的样子。透过作者对睡梦中的妈妈的描绘，我们不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，更能感受到孩子对妈妈的爱。因此，张老师在教学本文的时候，以“情感体验”为主体，引领学生在反复诵读、借助插图展开想象中与文本产生撞击，找到学生内心情感与文本的切合点，产生移情效应。

　　宁武县教育科技局教研室主任丁敏通过谈一份感谢、一点收获、一丝希望，对本次活动的圆满完成作出总结。通过观摩课例，丁主任在评课交流环节中指出，教学目标是学科教学的指挥棒，正所谓“蛇无头不行，兵无主自乱。”如果教学目标不能体现学生核心素养的达成，就不可能引领课堂走向培养学生必备品格和关键能力这一正确的轨道上来。以教学目标的科学合理改变，来引领课堂教学的实施方向，将使课堂教学策略更加符合核心素养相关要求，教和育的规范化局面也将早日形成。

　　在此次教研活动中，我初次接触到了“群文阅读”教学法。三、四年级“三读一得”教学法，重在理解阅读；五、六年级“多元比较”教学法，重在思辨性阅读。“三读一得”教学法将“以读为本，三读一得，自主批注，加强说写”作为定位，首先要求学生默读全文，在教师的引导下完成“读薄”或“读清”，接着找出最具阅读价值点的句段，并进行批注式阅读，再交流讨论阅读情况，最后出示读写结合点，创设情境，进行小练笔。“三读一得”教学环节具体包括：激情引趣、读薄（读清）、读厚（读熟）、读写（读说）、学法小结（一得）、我的收获。

　　本次活动在为老师搭建挖掘潜能、展示风采、研讨交流、互相学习、共同提升的平台的基础之上，充分发挥了教学研讨的引领作用，有利于偏远地区乡镇小学借鉴名师高效课堂的成功经验，实现优质教育资源共建共享，从而优化课堂教学技能，提高课堂教学质量。师道远而学无涯。相信在宁武县教科局的正确引领下，二片区各校将站在新的起跑线上，以教研为引领，开启新征程，再攀佳绩，再续辉煌！

　　石家庄镇中心校马宇宏