记国培计划（2025）——精准帮扶培训项目第三阶段‘精准指导”《火烧云》同课异构教研活动

记国培计划（2025）——精准帮扶培训项目第三阶段‘精准指导”《火烧云》同课异构教研活动   

          5月25日上午，宁武县实验小学的多功能大厅里，两堂别开生面的语文课正悄然点燃思维火花。“国培计划（2025）——精准帮扶培训项目第三阶段‘精准指导”教研活动在我校进行。今天将由我校周丽萍老师和忻州的胡姣青老师同课异构带来两堂精彩的课例展示《火烧云》。

异构生辉，教法在碰撞中生长

        胡姣青老师大胆引入AI图像生成工具，实时“召唤”心中火烧云——传统诗性与数字表达在此交汇，课堂边界被悄然拓宽。    

          同一课题，不同路径。当大屏幕切换至“中国著名女作家”专题页，肖像与文字交织成文化坐标，胡姣青老师以作家视角重释《火烧云》中的观察之眼与表达之心。这堂课不囿于修辞赏析，更将文本嵌入文学史脉络，在“写什么”与“为何这样写”的叩问中，悄然播下审美自觉的种子。

        同课异构不止于语文能力提升，更延伸至生命教育的纵深。我校教师周丽萍又从不同的角度解读了火烧云的美。通过设置小精灵这样的情境，让孩子们跟随周老师的步伐，去赏云形之美，去写云之美，想真正的学习在课堂上真实发生。

精准赋能，教研在真实中扎根

       在教研评课环节，周丽萍老师对自己所授课例进行自评：课文最大的特色是火烧云形状瞬息万变的描写，以文中马、大狗、狮子的变化片段为抓手，引导学生梳理“出现—变化—消失”的写作顺序。通过分层朗读、自主品读、同桌交流等形式，让学生感受作者细致的观察方法。同时设计简单的口语表达练习，鼓励学生结合生活想象火烧云的其他形态，充分贴合本课培养学生想象力、观察力的教学目标。

       随后，胡姣青老师也对自己所授课例进行自评：她说自己课中最大的亮点就是创设实景情境，精准贴合烟花秀仿写场景。考虑到学生对火烧云场景感知较弱，但对烟花秀生活场景非常熟悉，特意创设夜空烟花绽放的动态情境，播放烟花升空、炸开、变幻、消散的短视频，引导学生观察：烟花的形状、缤纷的色彩、快慢的变化、瞬间消失的特点。巧妙把课文云霞变幻的写作逻辑，无缝迁移到烟花夜景描写中，解决了写景仿写空洞、无内容可写的问题，极大激发了学生的表达欲望。

        三年级语文组崔林瑛老师对两位老师同构异构进行了精彩点评：这两节课核心是感受火烧云的绚丽灵动，体会自然之美。课堂开篇摒弃枯燥的文本导入，借助实景图片、短视频展示火烧云动态变幻的画面，搭配轻柔配乐，快速将学生带入晚霞漫天、云霞变幻的唯美场景中。学生直观感知课文画面，自然产生探究兴趣，为后续品读文本、感悟语言奠定了良好的情感基础，有效解决了写景课文抽象、学生难以共情的问题。

           最后，吕利云校长做总结发言：充分肯定两节课的教学亮点。两节课都清新灵动、设计精巧、亮点突出，是两堂非常扎实、高质量的小学语文常态优质课。主要体现在第一情境创设真实巧妙，课堂氛围感十足。最大的亮点，就是教师跳出文本说教，善于以景入境、以情激趣。依托火烧云、烟花夜景等鲜活画面，创设生动直观的教学情境，把抽象的文字变成看得见、感受得到的美景。孩子们身临其境、入情入景，真正被文字之美、自然之美打动，课堂生动有趣、感染力强，充分体现了小学语文课堂的温度与活力。第二，紧扣语文要素，教学目标落实扎实到位。本课精准紧扣中段“学习静态、动态描写，体会景物变化，学习有序表达”的语文要素。教师不泛讲、不浮讲，聚焦课文写法，精准提炼景物“出现—变化—消失”的变化规律，带领学生品读色彩、感悟动态、习得方法，层层递进、落地扎实，让语文要素真正走进课堂、落到学生心上。

   结语：课堂本该如此明亮

        真正的教研，从不囿于讲台方寸；真正的点燃，正在于让每一双眼睛都映出思想的光。当《火烧云》不再只是课本里一段文字，而成为学生口中惊叹的“天边着火了”，成为笔下流动的“金鲤游进晚霞里”，成为小组合作中争辩不休的“它下一秒会变成什么”——我们便知道，那束光，已从屏幕照进瞳孔，从课堂落进心灵。宁武县实验小学的课堂灯火长明，因它始终相信：最好的教育，是让每个孩子都成为自己认知版图上的点火者。