石家庄镇中心校课后服务活动开展情况汇报
为深入落实“双减”政策，促进学生全面发展、健康成长，我校立足农村学校实际，以“五育并举”为核心，扎实开展课后服务，让课后时光成为学生成长的“第二课堂”，现将具体开展情况汇报如下：
一、服务总体开展情况
我校课后服务严格遵循“自愿参与、安全有序、特色发展”原则，全体学生自愿参与。课后服务开设艺术、益智、美术、体育四大类特色兴趣课程，满足学生个性化发展需求，实现“特长有发展”的服务目标。
二、特色课程开展详情
（一）艺术素养类：小合唱课程
为培养学生音乐素养与团队协作能力，我校开设小合唱兴趣班。在音乐教室中，学生们以饱满的热情参与排练，在宫老师的指导下练习发声、磨合声部，用清澈的童声传递童真与活力。合唱课程不仅丰富了学生的艺术体验，更培养了学生的集体荣誉感，让学生在旋律中感受美、表达美，为校园文化注入鲜活的艺术气息，同时为校园文艺活动储备了优质节目资源。
（二）益智思维类：五子棋课程
针对学生逻辑思维与专注力培养的需求，我校开设五子棋益智课程。课堂上，学生们围坐棋盘前，落子思考、对弈比拼，在黑白棋子的博弈中锻炼思维、磨砺心性。五子棋规则简单、趣味性强，既符合小学生的认知特点，又能有效提升学生的观察力、专注力和逻辑推理能力，让学生在益智游戏中收获快乐、增长智慧，营造了“以棋益智、以棋养德”的校园氛围。
（三）美术创作类：绘画课程
为激发学生的想象力与创造力，我校开设绘画兴趣班。在美术教室中，学生们手持画笔，用彩笔、画纸勾勒心中的美好世界，自由创作、尽情挥洒创意。绘画课程尊重学生的个性表达，引导学生发现美、创造美，不仅提升了学生的绘画技能，更培养了学生的审美能力与创新思维，让每一位学生都能在创作中找到自信、展现才华，学生作品多次用于校园文化墙布置，丰富了校园文化环境。
（四）体育健康类：羽毛球课程
为增强学生体质，培养终身运动习惯，我校开设羽毛球体育课程。在操场上，体育邢老师手把手指导学生握拍、发球、挥拍等基础动作，学生们认真练习、积极参与，在奔跑与挥拍中锻炼体能、提升技能。羽毛球课程不仅强健了学生的体魄，更培养了学生的运动兴趣与拼搏精神，让学生在运动中享受快乐、健康成长，有效落实了“每天锻炼一小时”的健康要求。
通过课后服务的扎实开展，我校学生在素养、体质等方面均取得明显进步：多元化课程激发了学生的兴趣特长，综合素质全面发展；家校协同育人效果显著，家长满意度持续提升。
石家庄镇中心校
（图/文：刘振华）
石家庄镇中心校 宫寅蓉
在宁武县小学道德与法治教师命题能力提升专项研修培训中，我深刻体会到命题工作不仅是教学评价的关键环节，更是落实学科核心素养、引导课堂教学方向的重要抓手。此次培训以“研读课标与教材，精准命题促教学”为主题，通过案例分析、标准解读、实操演练等形式，让我对道德与法治学科的命题理念、技术规范及育人价值有了全新的认识。
培训中，专家以四年级《道德与法治》期末试题为例，展示了如何将课标要求转化为具体的命题目标。例如，在“责任意识”素养的考查中，试题通过“班级活动参与”“家务劳动分担”等情境，既考查学生对知识的识记与理解，又通过材料分析题引导学生在真实场景中运用所学解决问题。这种“知识+能力+价值观”的三维考查模式，让我意识到命题不能仅停留在知识点的机械重复，而应注重素养导向，将学科内容与学生的生活经验紧密结合。
过去，我常将命题等同于“出题”，忽视了其背后的教育测量学原理。培训中，讲师系统讲解了命题的“双向细目表”设计，强调要依据课标要求，明确考查内容、能力层级（识记、理解、应用、分析、实践、探究）及难度系数。例如，判断题的设计需避免绝对化表述，材料分析题应设置开放性问题，鼓励学生多角度思考。通过对比“传统试题”与“素养导向试题”的差异，我认识到科学命题需遵循“目标明确、情境真实、设问精准、评分合理”的原则，才能真正发挥评价的诊断、激励与发展功能。
道德与法治学科的核心是“立德树人”，命题需将价值观引导融入知识考查中。例如，针对“合理消费”主题，试题可通过“小明购买过期零食维权”的案例，既考查学生对消费者权益的认知，又引导其树立依法维权、理性消费的观念。这种“润物无声”的命题方式，让我明白学科评价不仅是“考知识”，更是“育新人”，需在试题中渗透社会主义核心价值观，实现“以评促教、以评促学、以评育人”的目标。
培训最后，我们分组进行了命题实操，尝试设计一份检测卷。从确定考查目标、筛选素材到编制试题、制定评分标准，每一步都需反复推敲。例如，在设计“环境保护”主题的材料题时，我们选取了“垃圾分类”“低碳生活”等贴近学生生活的案例，设置“分析行为意义”“提出践行建议”等问题，既考查知识应用能力，又引导学生关注社会问题。通过实践，我深刻体会到命题是一项需要耐心、细心与专业性的工作，只有不断研读课标、钻研教材、贴近学生，才能命出高质量的试题。
此次研修让我对命题工作有了从“模糊”到“清晰”、从“经验”到“科学”的转变。未来，我将以此次培训为起点，在教学中践行“教—学—评”一体化理念，将命题能力转化为教学改进的动力，让道德与法治课堂真正成为培育学生核心素养的主阵地。
