我校教师参加宁武县小学教学管理人员课例展示活动（语文会场）

　　草长莺飞，和风拂面。煦日暖暖，绿水盈盈。芬芳三月，春光烂漫。研讨之约，如期而至。

　　“双减”落地，教研先行，教以共进，研以致远。为了不断提高我县语文教师“双减”背景下的教育教学水平，给教师们一个互相交流、探讨、展示教师自我风采的舞台。3月24日上午，宁武县西关小学三、五、六年级语文教师在校长吕利云、副校长王巧琳的带领下齐聚东关小学参加了由教科局组织的“宁武县小学教学管理人员课例展示”活动，开启了又一次学习和进步的教研活动。本次教研活动由东关小学王莉霞老师主持，活动主要分为：第一项：授课教师进行课例展示第二项：授课教师自评第三项：听课教师点评第四项：教科局领导总结

　　名师引领

　　首先由山西省教学能手、优秀教学管理者、语文学科带头人、宁武县西关小学校长吕利云为我们展示了一节精彩的公开课《军神》。吕校长经过精心准备，在公开课上以幽默诙谐的语言，饱满的热情感染了在场的师生。让学生在轻松快乐的气氛中学习语文，升华情感。

　　教学伊始，吕校长从“神”入文，激情导入，介绍刘伯承，了解他受伤的原因；接着初读课文，讨论一个问题：手术后，沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？学生从最后一个自然段中找出句子“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你勘称军神！”然后课文中哪些地方看出刘伯承是真正的男子汉？学生画出句子。教师根据学生的回答，抓住重点语句进行体会理解，并不断加深对句子“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你勘称军神！”的理解，不断升华学生的感情；最后进行朗读指导，引导学生大胆抒发对刘伯承的敬佩之感。

　　在整堂课的教学中，吕校长通过“以读带讲，以对话代讲”的方法，由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，甚至细小到标点，其中有一个让我印象颇深：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”在讲解这句的时候，吕校长并没有直接告诉学生可以用什么感情朗读，而是让学生自己从三个感叹号中体会朗读的语气，体会人物的坚韧不拔。整个过程非常注重学生自读、自悟，让学生在积极主动思维和情感中加深体验与理解，从而有所感悟，并且，在朗读中体现这种感悟。

　　这样的教学无疑值得借鉴学习。对教材的处理可谓匠心独特。她并没有“循规蹈矩”逐段教学，而是从学生阅读心理出发，根据教材的特点，成功地运用了“一点突破法”，由沃克医生的赞语发端（你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你勘称军神！），而后瞻前顾后，突出重点。因为这句话处于点睛揭旨的地位，是全文的关键所在，所以紧扣医生的话教学，就能收到提纲挈领、百毛皆顺的效果。师生处于十分和谐的运作之中，造成了百川归海之势，课堂气氛十分活跃，教者教得起劲，学生学得主动，既轻松，又透彻。

　　其次，吕校长的课堂紧抓课后题。因为这篇课文的课后题中一个非常重要的题，就是沃克医生是怎么发现刘伯承是一名军人的？那又为什么称刘伯承为军神呢？吕校长就紧抓这一道题，从刘伯承的角度入手探讨是如何证明他是一名军人的？从沃克医生的角度入手，探讨沃克医生是如何发现的。吕校长对于这篇文章的把握，就是以一道课后题为中心辐射了几个小问题，对于学生来说，最终只探究了这一整道题，内容安排适中，同学们才会更容易接受。这样做既把握住了重点，也没有繁杂的小碎知识点扰乱同学们的注意力。

　　这堂课还有一个闪光点，在课堂上吕校长总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到再难以回答的问题时也能坦然面对，这不仅对培养学生的自信很有好处，还能建立良好的师生关系。

　　教师展示

　　接着由三马营完小的吴烦老师为我们带来了六年级下册文言文课例展示《学羿》。吴老师在教学《学弈》中，紧紧抓住“读”来完成一系列的教学环节。

    一、以读为主，熟读成诵这篇文言文内容简单，加之有白话文可对照学习，所以吴老师特别重视指导学生把课文读通顺。在指导学生诵读课文时，吴老师主要通过抓住句子的停顿来达到教学目的，比如“思援弓缴而射之”这句话，是学生最容易读错的。吴老师引导学生弄明白了句子的大意，那么学生再读的时候就不容易出错了。同时，也提示学生注意诵读文言文要注意放慢语速、注意停顿等。在处理整个“读”的教学环节上，老师以学生的自读，练习读，个人与集体的展示读等形式，把读的环节落到实处，让学生顺利闯过了“读通读顺”这一关。让学生进入到文本当中来，在其中体会我国古代语言文字的独特魅力。

　　二、了解文言文中的常用字“之”。老师们都知道，这个“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇课文中出现最多的就是这个“之”字。因此，吴老师设计了这样一个环节，让学生说一说句子中的“之”指的是什么。比如“一人虽听之”当中的那个“之”，学生只要结合课文，就知道这里的“之”是指“弈秋的教导”。这个环节的另一个目的，就是想让学生学习联系上下文来理解字词的意思，并且让他们觉得，学习文言文并不难。这一点，从学生回答问题的情况，可以说是起到了作用。三、读中感悟，升华情感。在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有创意地感悟。老师先让学生回忆学习文言文的方法，结合课文，合理展开想象，尝试用通俗的语言有创意地说出文中的小故事。这堂课的教学，学生总体情绪较高，但如果加以整理一下板书、课件设计、让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义，也许效果就更好了。

　　最后执教的是来自阳矿小学的贾娟老师，她为我们带来了三年级下册课例《花钟》。

　　贾老师执教的《花钟》一课，她先让学生观察各种花的图片，让学生表现出对花的喜爱之情，激发了学生学习的兴趣；在授课过程中，她充分调动了学生的积极性，让学生体会各种花开的时间，让学生学习各种花开时的样子，并学习作者所运用的语言。整堂课结构紧凑而又不失活跃与创新，学生在贾老师的引导下，在活跃的气氛中了解了各种花开的时间。

　　贾老师充分运用多媒体向学生展现了各种花的姿态和美艳，并让学生了解了花钟到底是什么样的，还向学生展示了昙花那美丽的一瞬。同时，多媒体课件的使用让图画等美学手段得以运用，使课堂洋溢着美育的气氛，学生在这样的课堂里学的自是兴趣盎然。

　　总之，贾老师能根据学情来开展教学，并以自己独特的方式引导、渗透阅读方法和遣词造句、表情达意的方法。这节课无论是从兴趣的激发，思路的开拓，还是心灵的交流，方法的点拨和信心的培养，很多细节都闪烁着授课老师的智慧，让我们看到了教学艺术之美，语言艺术之美，人文美，人情美。

　　课例展示结束后，每位做课的教师对自己课堂目标的达成与落实、关注课堂学生的学习等方面进行了简要总结。

　　快速提升自己的教学主阵地是“课堂”，但是助推剂是“点评”。评课环节，各校的老师发表了自己的真知灼见，大家一致认为吕校长语言生动流畅，基本功扎实，时刻关注了学生的听讲状态，并通过激励性的语言来激发学生的学习兴趣。吕校长的课堂让听者和学生赏心悦目，教师的过渡语设计精心，使孩子对学习很有兴趣，拉近了孩子和文本的距离，线索清楚，对学生的学情把握到位，师生互动默契。

　　在肯定吴烦老师和贾娟老师优点的同时也提出了不少商榷意见：教学中的重点环节不可弱化；学习和理解文言文最好的方法是“读”，但读要有要求，朗读应层层递进，逐步推进等。

　　点评中，吕校长为全县小语人指明了今后教学的方向：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文要素的落实要从单元整体去落实，关注课后习题；语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，运用系统方法合理利用和开发语文课程资源，并对语文教学的整个程序及其具体环节作出预期的行之有效的策划。

　　最后，教科局教研室丁敏主任对本次教研活动做出了精彩总结，并指出语文教学中的朗读和默读、品读和美读在课堂上的穿插使用。朗读，是一种表达，更是一种把文字转化为语音的创造性活动。它是阅读的基础，它是在阅读之上对孩子提出的更高要求，即要把自己读到的内容通过自己内心的情感转化再加以表达的结果，它是一种再创作。应该说，在阅读中，默读和朗读应该相互结合，缺一不可。

　　通过本次教研活动，老师们进一步准确地梳理思路，为优化课堂教学起到了良好的指导作用。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，在吕利云校长的引领下，我校语文教师有了更真切、更到位、更深入的体会与思考，相信老师们一定会带着这份沉甸甸的收获，力争将我校的教育教学水平提升到一个新的高度，迈向新的台阶！

撰稿人：张艳芳

编辑：宫鑫