聚焦核心素养，构建活力课堂
2018年6月12日（周二）15:00-17:30，山西省“小学名师在线工作室”六月份小学数学在线主题教研活动如期进行。
本期的指导专家有：
杨淑萍:山西省教科院著名特级教师，山西省教育学会副会长，山西省教育学会小学数学教育专业委员会理事长。
李小春:全国优秀教师，著名特级教师， 太原市杏花岭区东华门小学校长。
示范课教师:
管小冬:国赛一等奖获得者，江苏省南通师范第一附属小学副校长。
实验小学数学教师参加数学在线主题教研活动
2018年06月13日 19:44:48 访问量：953次
活动导入环节，特级教师李小春老师针对老师们观摩示范课例分别从学段目标、本课教学内容的前后联系、各版本教材的对比、教学目标等几个板块进行了细致入微的解析，让我们新意盎然，心潮澎湃。
李老师在大家观课和议课时，提出需要思考的问题:
1.数学中，通过哪些渠道掌握圆柱和圆锥的基本特征？
2.如何积累认识图形特征的学习经验？
3.如何体会平面图形和立体图形之间的联系，发展数学思考，发展空间观念？
紧接着，首席指导专家杨淑萍老师针对老师们观摩示范课例做了专题辅导：
一、培养学生“空间观念”的意义和价值
·数学研究的两大基本范畴
数量关系与空间形式
发展学生的“空间观念”作为数学教育的核心概念和培养目标自它“诞生”之日至今一直没有改变。
二、对“全间观念的理解
·空间观念是关于物体、图形的形状、大小、相互位置（方向、距离）的表象。
·从心理学视角看，与空间观念密切联系的概念有:空间直觉、空间表象和空间想象。
三、培养学生“空间观念”的几点思考
1.重视学生的基本经验
2.重视学生的观察操作
3.重视学生的直观想象
4.重视学生的方法指导
5.重视学生的数学思考
本次活动的观摩课例为管小冬老师亲授的苏教版六年级下册《认识圆柱和圆锥》，属于空间观念版块。
空间观念是几何课程改革的一个课程核心的概念，《数学课程标准》描述了空间观念的主要表现，其中包括"能够由几何图形联想出实物的形状，由实物的形状抽象出几何图形，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化"，这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上的、对空间与平面相互关系的理解和把握。
管老师从学生熟悉的日常生活入手， "我们在日常生活中，还见过哪些物体是这样的圆锥体，谁能举出一些例子？引发学生思维的冲突，认知"不平衡"激发他们的求知欲，好奇心。在课堂练习教学中，有创设的利用多媒体教学，让学生充分体验到数学从生活中来，回到生活中去。在解决实际问题中，创设"小组合作"学习的情景，一起测量圆锥的高，在解决问题的同时，又培养了学生的动手能力，合作意识。
突出新旧知识的借鉴、对比、分析。主要体现在管老师能够运用原有知识来推动新知识的学习，通过自己动手的方法，让学生大胆借鉴前面认识圆柱的方法来认识圆锥。利用迁移规律，让学生从认识圆柱的方法中得到启示，自己总结圆锥的顶点、底面、侧面和高,并与圆柱的相关知识进行分类对比，使新旧知识得到整合。这种借鉴的学习方法，不仅使本节课的教学变得轻松，同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种学习策略，有利于学生的进一步学习和终身的发展。
圆柱有多少条高?这个问题的解决引用整整齐齐的牙签盒，达到了润物细无声的效果，轻轻松松便突破了难点。
深切感受到管老师的独到之处:处理教材之深入，课堂教学之细微，教育理论之扎实，幽默诙谐之有度，引导学生之高明，师生互动之融洽，还课于生之充分，激励评价之切合，答疑解惑之有余。
这是我们实验小学的老师，瞧，他们聚精会神，有的眉头紧蹙在思考，有的奋笔疾书在记录，有的洗耳恭听在欣赏。
随后专家老师通过这堂课与基地校老师们展开研讨。
理想的路总是为有准备的人预备着。老师们珍惜机会积极提出问题，专家老师答疑解惑。每一个问题的解决，都让老师们感觉到柳暗花明又一村。
通过本次在线学习活动，老师们表示受益匪浅，都能更深切地体会到，教学要成功，不仅仅是传授知识，更要启迪智慧！而学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、想象、思考等础之上的。观察和操作丰富学生的表象，发展学生的形象思维；想像和思考对表象进行加工，从形象思维向抽象思维转变。空间观念的培养又是创新能力和实践能力培养的基本途径之一，作为教师，我们要充分利用各种条件、方法，从核心素养出发，落实学生的空间观念，发展学生的思维，促进学生的全面发展。
活动已经接近尾声了，我们能在山西省小学名师在线工作室创建的这个舞台上与专家对话和全省同行交流感到无比自豪与幸运，学习让我们插上理想的翅膀，交流使我们成长的速度加快，我们不忘初心，努力前行，我们信心百倍，前进前进！
编辑：王霞
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