为什么不表扬我?

 早晨班主任例会，照例年级主任表扬了早读进班较早的班主任，突然有一位班主任大声说：“怎么不表扬我呀，我也来的很早呀，是不是把我给忘啦。”听到这里，许多班主任笑了，年级主任也笑了，这位班主任也不好意思的笑着说：“你们别笑，我真的也来了。”

    离开会议室，我不禁想起前几天的一件小事，我班一位同学（经常违纪的同学），捡到一张饭卡，马上主动交给了我，而我并没有像别的同学一样在班里表扬一番，事后听说这同学心理很失落，感觉老师不太重视他，想起这个事，我感到自己做的很不到位啊，还亏说自己是一位心理咨询师呢，怎么连起码的心理常识也忘了呢？想想我们作为一个教师，已经是成年人了吧，对表扬尚且如此渴望，那么处在成长期的青少年，不更是如此吗？

    心理学大师马斯洛把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列，这五种需要可以分为两级，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，他们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。

   由此看来，每个人在内心最深处都有被尊重，被表扬的需求。对学生的表扬就是满足了青少年的尊重需要啊，但在我们的实际工作中，我们很多老师往往吝惜自己的表扬，这怎么能走进孩子的内心的，激励孩子去成长和进步呢？

    我们曾一味的抱怨现在的中学生太不像话了，太不懂事了，太逆反了。。。正是这些被抱怨不完的“太。。。”充分展现了青少年学生们也有被关注，被表扬的需求。十四五岁的青少年正是自我意识渐强的关键时期，他们也希望老师看重他们，同学欣赏他们。也正是这些强烈的需求得不到满足，致使有些学生破罐子破摔，甚至在班级中得不到关注和欣赏，使他们干脆做个地道的负面典范。例如故意在课堂上出风头，给老师出难题和老师对着干，吸烟喝酒、打架等等。以此来吸引同龄人的注意。更有甚者在现实中发现不了自己的闪光点，干脆沉迷于网络游戏中，在打打杀杀中难于自拔。

    教育教学实践使我懂得，教师的表扬就像是阳光，空气和水分，是学生成长不可缺少的养料。请多给学生一点表扬，学生的进步就会在我们的赞美声中潜滋暗长。

    老师们，请不要吝啬表扬，因为表扬是春风，它使人温馨和感激；请不要小看表扬，因为表扬是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。作为—名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

    老师们，让我们用真诚的表扬敲开学生的心灵之门，激励学生驶向成功的彼岸吧！