教学后记

学完《我们的民族小学》后，我要求学生们仿照文中对课间欢乐情景的描写，当堂作文，以《课间十分钟》为题，描写一下课间十分钟操场上的情景。 讲完要求之后，学生们开始作文。此时的教室里真可以说是千姿百态：有的咬着笔头苦思冥想；有的手托腮帮，目光空洞，有的拿笔在本子上漫无边际地乱画……十分钟过去了，有超过一半的同学作文本上只有五个字──《课间十分钟》。

　　又过了十分钟，心急如焚的我总算发现一个写了差不多一页的同学，他正在作文本上用手指小心翼翼的指指点点，口中念念有词，我奇怪地走近一问，原来他正在数字数，看是否够了我要求的二百字。课后，交上来的作文语言空洞，质量可想而知。我不仅问自己：我们的母语，真的有那么令人发愁吗？还是我们的写作教学偏离了我们原初的目的？

　　细想孩子们的课间十分钟，的确是枯燥乏味的：下课铃响之后，从教学楼里出来，大约得３分钟，因为要走楼梯，还要按要求轻声慢走，来到操场上，匆匆上完厕所，就得回到教室，做好下节课的课前准备，这还不包括个别教师有拖堂行为。课间操就更不用说了，铃响后要先做眼操，然后全校同学带队来到操场，集体做广播操，做完后稍做总结，除了上厕所的，剩下的集体带队回教室，准备上下一节课。他们的课间十分钟，哪有什么精彩可言？

　　在为孩子们感慨的同时，我不仅想起叶圣陶先生说过的一句话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”的确，生活，应该是我们教学中时时要提醒自己的东西，一切来于生活，一切还要回归于生活。

　　紧接着的一篇习作练习更证明了这一点。这周开始学校组织了课外活动，我组织学生玩丢沙包的游戏，作文交上来了，令我吃惊的是，全班37个人，没有一个同学的字数少于４００字。再细细看来，大多数学生的作文一改从前无话可说或是废话连篇的情况，几乎每个人都真实地写出了当时的情景和自己的所闻、所见、所想。

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。由此看来，写作应该是生活的一部分，有了多彩的生活，才会有多样的文章。生活是学生习作取之不尽的源头活水，离开了生活，作文就成了无源之水、无本之木。因此，作文教学回归生活，从实质上来说是求本溯源的回归，是返璞归真。作为语文教师，应该细心捕捉生活中的点点滴滴，启迪学生的写作灵性。久而久之，学生也善于蓄积生活点滴，发现生活精彩之处，且乐于及时记载，学生习作练习就会在丰富的活水源泉中诞生，学生的写作兴趣、写作能力也就在不知不觉中得到了训练和提高。