道德与法治教材网络培训

三年级上册教材总体特点

三年级上册教材的学习对象是刚刚升入中年级的学生。

低年级学生：形象思维为主，思维直观、具体、形象。

三年级学生：抽象思维开始形成，逐渐向深刻发展。

三年级教材既兼顾儿童特点，又注意教材具有的思维含量。

三年级上册教材体现的新思想

综合的学习观念（知识学习、生活与社会技能学习、道德学习、终身学习）。

快乐学习观（学习本身是快乐的，苦中有乐）。

人人都能学得好（蕴含多元智能观，学会时间管理，掌握学习方法）。

美国哈佛大学的心理学家加德纳的多元智能理论提出：人的智能存在着个体差异，每个人具有不同的智能优势。因此不同的学生在学习上就有不同的长处和闪光点。帮助学生发现自己学习上的潜力，树立学习的自信心。

在儿童心目中，教师通常都是正确的、公正的，值得信任的。但随着儿童年龄增长，他们会发现老师也有不完美之处，老师的不完美会给儿童内心带来巨大的冲击。儿童会感到不舒服、委屈、愤怒、难过，甚至抵触。

教材既让学生了解老师工作的辛苦，也引导学生认识老师也有不完美的地方。当老师做法不合适的时候，帮助学生学习与师长沟通，用适当的方式表达自己的意见。

爱父母、孝敬父母不代表对父母无限度的服从，父母亲也是人，他们也有着人性的弱点和缺点。爱是具有双重含义的。教材77页设计了一个孩子帮爸爸改掉不健康习惯的具体情境，引导学生根据自己家庭情况，尝试着帮父母改掉一个不健康的习惯。

让学生懂得对父母的爱也包含帮助父母改正不健康的习惯。

把安全教育上升到生命教育的高度来认识。

从生命来之不易、生命不可重来的角度来讨论安全的话题，将外在的安全教育转变为内外需求的安全教育。

热爱生命，珍惜生命，学会保护宝贵的生命，这既是对学生进行安全教育的情感基础，也是安全教育的最终目的所在。

我们常常教育儿童不与陌生人交往，如果在儿童时期就禁止儿童和陌生人交流，会造成儿童的道德冷漠，也不利于儿童的人际交往，甚至影响到他们成人以后的人际交往。

研究表明亲社会行为水平高的儿童是那些对他人情感、处境更的准确理解的儿童。

提升学生的道德智慧是本教材编写时的关注点。道德智慧的核心是对生活中的道德问题具有敏锐的思辨能力。当面对道德困境时，从认识上知道如何解决，从实践上知道如何去做。能处理好各种人生事务。

一个有道德智慧的人能究天人之际，观古今之变。对道德现象不但“知其然，更知其所以然”。

行善也要动脑筋、讲方法、了解需要，不恰当的行善也可能成为一种伤害。