行走在路上————“精研语文要素，推动学习改革。”全国小学语文观摩活动记

　　在安局长的关心和引领下，我们的学习热情很高。

　　4月10日上午第一节课在意犹未尽中落幕，全国著名特级教师，山西省小学语文教育专委会理事长崔云宏为我们展示了精彩的人物描写类文章《两茎灯草》。崔老师采用点面结合的教学结构，全方位组元，把人物描写的切入点，侧重点，和组织元素（语文要素）巧妙的融入整堂课，以严肃又不失幽默的语言，完整又辐射全书的框架，让我们的脑海中形成了：由点到线由线到面再到知识网络化的语文课堂教学思维。

     有条不紊，又充满内涵，让语文要素落实在一篇文章里，显示在一个点上，进而推动整个教学目标的达成、语文知识在孩子脑海中的重构，很了不起。

　　李伟忠老师的示范课《小虾》以圈点勾画为突破口进行教学，教学设计上依据单元目标设计课文目标，并采用比较阅读的方法，让学生细读文本。整堂课，李老师遵循贴着学情、按着编者、踏着文本，体现语文课的趣味性；充分调动学生的积极性，在潜移默化间让学生反复阅读课文，加强对文本的熟悉度。整个教学流程注重了语文能力的提升。

　　4月10日，下午第一节课曹海永老师为我们带来了精彩课例《白鹅》。这是一堂充满生命灵动的课，课堂上按三个环节教学：阅读环节—解读环节—拓展环节，注重培养学生自主、合作、探究的能力。

    整堂课体现了阅读教学“从整体到部分到整体”的一般规律，善于创设各种生活情境，充分激发了学生的认知潜能。

    “高傲”是核心，步态、吃相、叫声，虽然环节看似平淡，但是教学过程跌宕起伏，把学生带到了一种体验中，让学生感受生活、感悟生命，把生命和语文要素结合起来，真正达到了“生命灵动”的课堂。

　　　曹教授的讲座为我们课程的整合和重构指明了方向。

　4月11日上午，鱼利明专家《诺曼底号遇难记》着力点始终紧扣文本，无论是场景中人群的惊慌失措，哈尔威船长的临危不乱，还是面对英雄油然而生的崇敬之情，都在课堂的点滴中呈现。文至深处其情自涌，情到浓时其义自现。课堂激情源自文本且又此起彼伏，教学过程非常精彩。鱼专家在教学过程中时刻为学生搭建自主学习的平台，教学语言富有磁性、启迪智慧、激发想象，传达出了学生的善意、信任和关爱，唤醒了学生的向学之心、向善之志。

　上午第二节《蜘蛛开店》一课，鱼老师从开课便进入故事情境，让学生感知童话故事的魅力，为讲故事做准备。用“商店”为主题的绘本故事封面引读故事，既强化认识了“商店”二字，也将故事巧妙的串在一起。消解了学生和文本的距离感的，同时也在潜移默化中感知了童话的语言。

       引入表情符号辅助学生进行朗读，打破纯文字的壁垒，使文字更加可视化，便于学生理解；刻画出了蜘蛛开店过程中心理变化历程。

　4月11日下午，孟强老师的《荷花》从色彩斑斓的年画入手，唤醒学生的生活经验，激发学生的认知兴趣。引入以荷花为主题的诗句，形成集句诗，最后拓展到丰富多彩的年画世界和谐音文化当中去。在跨学科学习和浓厚的文化氛围中，开启了一场有趣的文化之旅。聚焦描写荷花样子的句子，培养学生收集处理信息的能力。设计了两个具有挑战性的学习任务，“荷花命名”“手势表演”，在任务驱动下激发学生的探究兴趣和表现欲望，促使入情入境，与文本参生共鸣。