以“玩”带动名著的阅读

小学生爱玩、爱动，难以长时间静下心来读书，加上现在各种媒体娱乐的冲击，引导小学生阅读文学名著成为语文教师的一个大难题。学生在家要么看电视，要么沉迷网络游戏；在学校喜欢不同类型的游戏。面对学生对游戏的投入，尤其是女生爱搜集各种画片，男更以拍翻卡片赌输赢，从中发现了以“玩”带动名著阅读的新思路、新方法。

    现在的瓜子、方便面等小零食中经常会赠送各种内容的小卡片，其中许多卡片都是名著中的人物、古诗词名句。教师要充分利用小学生对卡片感兴趣的特点，来激发学生的阅读动机。每天固定时间让学生展示自己今天收集到的小卡片，并向大家讲解卡片的内容。如果是名著人物，教师则简单向学生介绍这个人物属于那篇名著、和其相关的主要故事，并进一步鼓励学生回家充分利用网络资源和家中的图书资源进一步阅读和这个人物相关的故事情节。如果卡片是古诗词名言，教师通过比赛的形式激励学生快速记忆，并进一步介绍诗词的内容，引导学生诵读诗词，直至速度成诵。

    爱表现、喜展示也是小学生的性格特点，教师每周利用一节课的时间，让小学生讲述自己本周的阅读名著内容和收获。小学生的讲述多为故事性较强的情节，一方面提能高学生的语言表达能力，为学生提供展示自己阅读成果的机会，另一方面也能激发其它学生的阅读兴趣，进一步营造良好的阅读氛围。对于有些喜爱背诵古诗词的学生，教师要让他们将自己最喜欢的古诗词，抄写下来张贴在班级的墙壁上，为大家提供一个共同学习的机会。以交流展示为契机激发全班学生的阅读兴趣。

    许多名著被拍为电视剧频繁播放，鼓励学生观看历史剧，并进一步阅读文学名著，对照原著的情节发现电视剧进行了哪些改编？尤其是像《西游记》这类原著内容浅显、能激发学生阅读兴趣的文学名著，应该是教师想学生推荐的首选。对于《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等内容较为难以理解的名著，教师可以向学生推荐各类“名著故事”类书籍，降低内容的要求。鼓励学生以娱乐的形式去寻找电视剧和原著情节的不同，以娱乐促进学生的名著阅读。

    总之，小学生阶段重点培养学生阅读名著的兴趣，增加学生的阅读面和积累，不对学生的阅读形式和阅读深度做过分的要求，让名著阅读更富有时代气息，迎合小学生的爱玩、爱热闹的心理。