浅谈课堂教学的创新

传统的课堂教学，有单纯地注重知识和智力的局限，单一的教法和一刀的“封闭式”教学，已不适应当今教育形势的发展。要将古板的应试教育转化为素质教育，要将全民族的文化素质向高层次提高，要想让我们的教育取得事半功倍的效果，我们老师必须创新教学，精心设计好以下三种课堂。

一、情感课堂

1、由只要求学生到多关心学生，以欣赏的情绪对待学生每一点微小的进步。教师要善于体察学生的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们的学习、思想、为人做事等各方面的情况，同情他们的痛苦与不幸。当学生遇到困难或挫折时，教师要给予及时鼓励，帮助他们解决实际问题，努力使他们成功。在教学中，当学生经过刻苦努力，取得一定成绩时，哪怕是一点微小的成绩，学生在心理上也会产生一种轻松愉快的感觉。此时，教师要为他们得成绩而感到高兴，并给予鼓励，使学生对学习充满信心。只有尊重信任学生、关心学生，对学生寄予良好的期待，才是学生努力学习动力的来源，才能有效地促进学生的发展，促使学生进步，激发学生丰富的想象，活跃学生的思维，能够全身心投入到学习中去。

2、由强调苦学到营造愉快乐学的情境，以愉快的情绪激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要给学生营造一种愉快乐学的情绪，其语言要含蓄、幽默，富于启发性，要有感下的力量。面容要庄重而亲切，目光要温和而慈祥，并随时根据教学内容的需要而适当地变换眼神和面部表情。眼神要给人一种深邃、敏锐和聪慧之感，要赋予丰富的感情。教师应保持平静、轻松、愉快的情绪，才会使学生产生一种愉快的感情体验，进入兴奋状态，提高学习积极性。这样才能收到良好的教学效果。这种活跃的学习气氛，融洽的师生感情，怎么会不点燃学生学习兴趣的火把呢？例如：教师用温和的语言向全班学生提问说：“请同学们想一想，这道题目的答案很多，看谁答得最快最多，而且正确？”同学们在这种愉快的气氛中，个个积极思考，争先恐后地抢答，对学生丰富多彩的的答案，教师要及时给予客观公正的肯定和评价，鼓励和表扬，这样就能激发学生的求知欲望、学习兴趣。当学生求知欲达到高潮时，教师就要引导学生去分析问题，解决问题。这样既培养了学生独立解决问题的能力，又能使学生感到学习有乐趣。

3、由单纯的知识传授到双向的情感交流，以宽容的情绪对待学生的错误。将枯燥无味的课堂变成丰富多彩的舞台，发挥学生丰富的想象力，把每篇课文看成小剧本，让学生扮演文中不同的角色。或将课文变成游戏，使学生在课堂上既学以知识又促进其情感交流。对待后进生的教育不能简单粗暴，不能一味地指责和批评，对他们的教育要少一点“威严”，多一点“关爱”。教师要主动接近他们，关心他们的学习、生活，使他们从心理上认为老师是可以依赖的人。这样既能调动他们的积极性，发挥其特长，使其得到健康的成长。

4、由一味地指责失败到千方百计地让学生品尝成功，以兴奋的情绪鼓励学生从成功走向更大的成功。例如：去年我们班上有一名学生，学习不用心，一到上课就睡觉，成绩在班上倒数第一，还有退学的念头。但他个子高，爱打篮球。我在调整班干时，提拔他任体育委员，班上组织球队，他一有空就主动召集同学们参加训练，后来学校组织篮球赛，我们班得了第一名。他在比赛中表现特别出色，班级赢得了荣誉。他每投进一个球同学们为他鼓掌喝彩，他的爱好和特长得到充分的发挥。从此，他对学习也有兴趣了，上课也有精神了，成绩一天比一天进步。他在学期统考中，成绩特别突出。他是从成功走向更成功的有力证据。

二、灵活生动的课堂

1、以学生的基础为起点，让学生充分参与，充分体现，使每个学生都能尽量发展。树立教师为主导，学生为主体，教学为主线的新观念。

2、提倡课堂教学生活活泼，丰富多彩。教师要根据不同的学科、不同的教学内容，编出服务于教学的儿歌、游戏和戏剧等，结合教学条件，创设教学情境引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作，使学生在愉快活泼的气氛中乐学。

3、以兴趣为桥梁，激发学生奇思异想，不随便否定学生的荒唐问题，使学生主动学习。兴趣是学生愉快学习的重要途径，能调动学生的学习主动性。比如，教师对学生的一次表扬、提问的一个问题，上课前的一个导语，一次开场白等都能引起学生的极大兴趣，激发他们去展开丰富的想像。学习课文要充分发挥想像力，再现作品描绘的意境。作文时展开想像，可以使思路更加清晰，写出来的文章形象、生动、具体。想像力能拓宽学生思维唤起学生发自内心的愿望，调动学生学习的主动性。而情境教学是培养学生想像力的有效途径之一。我们的教材有些跨越远古时代，有的超越时空，离学生的只有鼓励学生奇思异想，对学习才会产生浓厚的兴趣，对知识才会积极去探索。

4、以鼓励的方法，提倡质疑。会提问题是教育创新的关键；教师要善于启发引导、点拨思路、启动思维、有的放矢地鼓励学生质疑问、标新立异、学会创造。

5、以成功为原则，多表扬学生，提高学生参与教学的积极性的主动性。学生在教学中就成为探索问题、发现新知的主体。教师多给学生提供大量的独立钻研，自主实践、合作学习的时间、空间和具体条件，减少课堂讲授与之相应的作业、复习等时间，以免过多占用学生的时间，这样便能留出有效的时间通过它渠道（课外活动、社会实践等）让学生有机发挥其独特作用。在教学中，让学生亲手实践，在实践中主动思考，独立解决问题，找到多方面解决问题的突破口。对学生的进步要多表扬，让他们尝到成功的喜悦。

三、开放式课堂

1、要打破内容和形式的封闭，教师要开放备课，开放教学。不能只重视教书，只重记诵识读，只要推演形式，只要搬弄文词，而不引导学生领略书中人物为做事之道，行天立地做人之能力、之品行。在努力克服基础教育中“片面追求升学率”的现象，变应试教育为素质教育，课堂教学形式一定要求新、求活、求精、求实、求真、求善、求美。

2、开放式课堂要把课堂延伸到与之相联系的现实生活，与其相关领域的新知识、新技术中去。教师要凭借课堂教学内容，结合教学条件，创设教学情绪，引导学生积极参与、探索、思考以及操作，联系现实生活，运用所学知识解决实际问题。教师要给予学生提供补充实例，结合实际、学科活动等内容，鼓励学生把学习与实际有机地结合起来。

3、开放式课堂要将现代化的教学手段，如电化教学、计算机、多媒体教学和网络教学引人课堂。