赴一场学习盛宴，撷一路成长芬芳——宁武县西关小学教师参加“任务群视域下的课堂教学”观摩活动
赴一场学习盛宴
撷一路成长芬芳
——宁武县西关小学教师参加
“任务群视域下的课堂教学”观摩活动
春天的风吹向天南地北，拂动了无数教育人的心；苏州的阅读盛宴多姿多彩，留下了一串串奋力向上的痕迹。为了提高语文教师对新课标、对学习任务群的理解力和践行力，4月14日，在宁武县教育科技局安耀青副局长和西关小学吕利云校长的带领下，西关小学3名语文骨干教师，奔赴苏州参加“任务群视域下的课堂教学观摩活动”，以学促知、以知促思、以思促研，为促进西关小学阅读教学工作谋求有质量、有成效的发展之路。
每一天的研讨活动，既有精彩的课例观摩，也有高屋建瓴的专家讲座。课堂观摩是一种形象化的学习，专家讲座对于我们来说则是一种专业的理论提升，让我们透过专家的视角，用专家的思维再次回看“学习任务群”。
语言文字积累与梳理
“入道弥深，所见弥大。”只有深悉“语言文字积累与梳理学习任务群”的理论知识，深耕“基础性学习任务群”课堂教学，才能将识字教学与学习任务群有机融合，特级教师薛法根、曹爱卫老师、吴江区语文学科带头人黄妹芳老师察其要义，洞若观火，给予学生千里景，也为我们指明方向。
曹爱卫老师的《动物儿歌》以幼儿园大班小朋友即将进入小学校园，制作一张动物名片这个活动任务为指引，引导学生走进文本，进而立足文本设计活动，开展一系列的活动。本节课最出彩的地方就是识字环节:无论是从认读动物名称，学习形声字的识字方法，还是根据课外阅读在阅读活动中积累认字，再到分类识记生字。每个识字环节都如行云流水般，令听课教师感到赏心悦目。
黄妹芳老师的《赵州桥》教学设计结合单元语文要素——围绕一个意思写清楚，根据课后习题的梯度设计了做一做、辩一辩、议一议，来介绍赵州桥的学习任务。思路清晰，设置巧妙。以任务驱动的方式落实了语文要素！薛法根老师执教的《牧场之国》通过“自自然然的读，自自然然的写”，让我真正感受到“学习任务群”撬动语文教学，为学生启智增慧而教。
实用性阅读与交流
汲取源头活水，履践知行合一。实用性阅读与交流”体现了语文的实用性，特级教师沈玉芬、胡修喜老师，吴江区教学能手王洁婧老师引领学生感受规范简明的语言特色，了解和掌握各种实用性文本，进一步丰富学生的生活语言，提升其生活表达能力以及语文核心素养。
胡修喜老师的《蜜蜂》用“我是小小记录员、我是小小代言人、我是小小发布者”三个任务，把孩子们带入解决问题、创造、评价等高阶认知策略的情境任务，与语文学习关联，与生活关联，与孩子们的经验关联，孩子们在胡老师带领下已经对自己所学内容产生极大的意义感和价值感，学生由真实的任务情境所产生的内动力，驱动了任务的完成。学生在这样的课堂中实现了真实的学习，达成了步步生长。
王洁婧老师设计的《动物王国开大会》以三个任务来实践感受通知作用，开启学写通知之旅。沈玉芬老师的《为人民服务》通过任务驱动，潜移默化的让学生的爱国之情油然而生，让学习任务群真正发生。
文学阅读与创意表达
“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”特级教师徐国荣、王晓奕老师，苏州市学科带头人田小秋老师带我们走进“文学阅读与创意表达”中。
徐国荣老师《漏》的教学中，让我们看到了这样的“夫子”。徐老师围绕单元语文要素和课后思考题确定教学目标，用风趣智慧的语言引导学生梳理故事情节、探寻品读有趣、复述练习，学生在多种语言实践活动中循序渐进地掌握复述故事的方法。以法导练、师生协作、自主参与贯穿整个学习过程，让语言文字更加形象化，在徐老师幽默风趣的组织和鼓励下，学生积极发言，大胆表达自己的观点，擦出一朵朵思维小火花，课堂氛围热烈而有序。
这节课也让我们意识到，在基于提升学生语文核心素养的统编教材教学实践中一定要精准定位自己教的是什么，一定要和孩子共同建构阅读策略。
田小秋老师的《慢性子裁缝和急性子顾客》有静悄悄的思索，也有热腾腾的表达，无论何种状态，都扣住了一个“趣”字。以文本之趣，情境之趣，调动思维之趣，言语之趣，给学生带来趣的体验、趣的挑战、趣的收获。王晓奕老师的《方帽子店》非常注重学习任务群的整体规划，创设了真实情境，让学生自主合作，在具体交际情境中锻炼了自己的表达能力。
思辨性阅读与表达
“学而不思则罔，思而不学则殆”。我们的思维在特级教师薛法根老师、苏州市学科带头人孙建兵、金苏华老师的指引下也如枝叶般，沐着阳光，饮着雨露，蓬勃生长。
薛法根老师的《跳水》这篇课文落实的是思辨性阅读与表达这一任务群。薛法根老师以任务驱动，逐层深入，带领学生历经从＂果＂到＂因＂的探究，先利用关键短语梳理故事情节导入新课，然后锚定最扣人心弦的情节，提出发人深省的问题:是谁把孩子一步步“推向”险境的？接着带领学生找依据感受船长方法之妙，感悟船长的优秀品质。最后拓展阅读，用思维指导行动，达到思维的可视化。
发展学生的思维是这节课承载的核心目标，薛老师课堂上不仅教给了孩子知识方法，培养发展了孩子的思维，还对孩子生命成长给予正确引导。孩子们从中学到面对复杂关系时妥善处理问题的思路，提升生活能力。整个课堂都迸发着学生思维的火花，智慧的火花，生命的火花。
孙建兵老师的《自相矛盾》让学生在不断地思辨中，突破常规策略，享受思维之乐趣；在拓展活动中，再探独道之法，让言语与思维相融。金苏华老师的《田忌赛马》以“赛”统领全文，围绕“赢”字层层深入，引导学生走向思维的深处，鼓励学生在生活中做会思考的智者。
整本书阅读与跨学科学习
心里大本营
整书教学齐共事，群文研讨有同仁。清风从此应识字，伴我读文到黄昏。大单元全景视域下整本书学习任务群是基于统编教材、整本书阅读、生活实践统整，基于阅读、表达、研究性学习融合的学习任务群，是“新课标”视域下整本书学习任务群落地实施的有益尝试，对学生进行深度学习、提升核心素养有着不可忽视的促进作用。
特级教师 王文丽老师的《小英雄雨来》教学中，首先令学生产生阅读的兴趣和期待，用三个任务让学生对革命题材的文本类型进行了有针对性的阅读训练，凸显这类作品阅读的现实意义和育人价值。最后，触类旁通，延伸其他有关“小英雄”的革命文化书籍阅读，学生就能够运用本节课所学习的整本书的阅读方法，在革命文化书籍阅读中找到落脚点。
特级教师张学青老师的《宝葫芦的秘密》，先创设情境，感受语言的奇妙，再激发学生的阅读兴趣，构筑阅读信心；继续研读文本，体会想象的奇妙。为学生搭建学习支架，提供阅读方法；最后运用支架创编故事，从课文出发引向整本书阅读，创造性地阅读文本。
四月听得共生“语”，此是“跨”来学科声。对“跨学科学习”这个听起来很美、啃起来很难的新事物，我们跟着周菊芳老师的《难忘的小学生活》注目、咀嚼、思索、探寻……
周老师的这节课从“毕业季”的学习情境建构来看，体现了语文课程生活化的旨趣。课堂上，她要求学生综合运用语文、艺术等多方面的知识和技能，通过小组研讨，集体策划、设计毕业合影方案，相互讨论，能用图画、文字等展示学习成果。根据学科的“跨度”，她适时为学生提供学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性，为学生开展跨学科学习提供必要的支持。
周老师的课让我们明白，跨学科学习只有根植于生活的沃土，才能更好地激发学生的探究热情，才能还原学生语文知识和技能运用的真实风貌。
周日下午，我们参观了程开甲小学，程开甲小学是以“两弹一星”元勋、人民科学家程开甲院士的名字命名的学校。“爱国、奉献、拼搏、创新”是程开甲院士对自己一生奋斗的总结，被人们称之为“开甲精神”。程开甲小学秉承“开甲精神”，以程开甲院士“干惊天动地事、做隐姓埋名人”的感人故事为榜样，从一个人传承一群人，从一群人传承一代人，从一代人传承代代人，塑造有家国情怀和报国本领的时代新人。
潜心学习 赋能和追梦的思考
参与学习的老师们潜心学习、用心记录，积极参加评课活动，完成了一次丰富的文学阅读、思辨阅读、实用阅读之旅。我校白雪芬老师在评课环节获得优秀评课奖，并由薛法根校长为其颁奖赠书。
春天之美，美在积蓄和蓬勃；成长之美，美在探索与钻研。在学习任务群的视野下，教研的新样态在萌芽生长。让我们一起搭上儿童阅读的列车，依托学习任务群，探索搭建内容、任务、助学三位一体的系统支架，在春天里拔节成长，收获一路芬芳。
END
撰稿|白雪芬
编辑|王丽春
