宁武县石家庄镇中心校参加“全国教育名家李镇西现场专题报告会”
名家领航启新思，立德树人铸匠心
——宁武县石家庄镇中心校参加“全国教育名家李镇西现场专题报告会”
石家庄镇中心校 马宇宏
为加强学校德育体系建设，推进德育工作高质量发展，培养兼具教育智慧与创新能力的新时代德育工作者，9月14日，龙城太原举办的“全国教育名家李镇西现场专题报告会暨全国中小学班主任学生心理及班级问题解决高峰论坛”继续聚焦新时代下的德育工作创新，助力班主任突破育人瓶颈，实现专业成长。
王丹凤
高级教师，湖南省长郡云龙实验学校党委委员、爱心与教育研究中心主任，中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会副秘书长，爱心与教育研究会秘书长。
获首届中国“好老师”，“荆楚好老师”，湖北省青年教学能手，荆州市教育科研学术带头人，株洲市数学学科带头人等荣誉。
专题讲座
“用软实力建设班级文化品牌”
班级管理问题是解决不完的，班主任要从根本上去思考问题，用科学的、系统的、柔性的方法与学生一起建立一间幸福教室，让班级文化成为学生成长的土壤，让教育的目的落地生根。
1.好制度是班级文化之根，是生长出来的。
班主任应该打破常规思维和发展型思维，以软实力下的思维状态去进行班级活动的开展，尽可能让更多学生加入到班级的事务中来，激发学生对班集体的归属感。
2.好形象是班级文化之貌，是共创出来的。
《小王子》的作者圣埃克苏佩里说“如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。”班主任应该为学生热爱学校和班级的情感激发、观察能力的培养、学习能力的提升、梦想的播种而服务，这样才能让学生成为更好的自己。
3.好精神是班级文化之魂，好的精神是激发出来的。
好的班级精神可以向学生传递向上向善的观念，可以引领班级成员的行为，还可以凝聚班级个体的力量。
班级里可以搭建“心心相印”平台，通过“心愿卡”和“暮省心语本”等方式，实现师生互助，生生互助。
“当班级文化从‘教师设计’转向‘学生创造’，教育便自然生长出幸福的温度”。
王老师提出“情绪接纳——需求挖掘——潜能激发”的德育路径，强调通过“真善美”情感唤醒激发学生内驱力，为班主任破解班级管理难题提供了科学指南。
郭文红
南京市芳草园小学教师，南京市教科所，南师大班主任研究中心兼职研究员。
南京市斯霞奖获得者，先后获“江苏省优秀教育工作者 ”“南京市首批德育名师工作室主持人”“南京市首届德育工作带头人 ”“南京市优秀班主任 ”等荣誉称号。
专题讲座
“家校携手共创幸福人生”
郭老师列举了当下老师面对的种种无奈处境，来自社会、家长、媒体等种种不良舆论：温柔的管不住班级，严厉的让孩子紧张；作业太少不负责任，作业太多加重负担；不搞活动思维僵化，活动太多耽误学习；年轻的太缺乏经验，年长的太老套陈旧……
“每个孩子都是家庭的缩影，每一次成长都需要家校共同托举”。她指出，每一个孩子身上的缺点，都可以在家长身上找到痕迹；同样，孩子身上的优点，也可以从家长身上有所发现。教育并非是教育者的单方面付出，而是一场如接力赛般温暖而有爱的协同共进，是家校之间爱与责任的传递。
针对知识型、溺爱型、暴躁型、放任型等不同类型家长，她提出“倾听——共情——赋能”沟通策略，倡导以“合理引导”提升家长认知，用“言传身教”树立无声榜样，搭建“成长平台”激发家校共育力量。
苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生智能的心灵。”爱是深深的理解和接纳，要把自己的爱和真情倾注每一个学生，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长。
教育是面向未来的事业，教师是塑造未来的关键。唯有以爱与智慧为犁，以高尚师德为魂，方能真正点亮万千学子稚嫩的心灵。宁武县石家庄镇中心校全体教师将携手并肩，以德立身，以德立学，以德施教，在平凡的岗位上，书写不平凡的教育篇章，为学生的幸福人生奠基，让师德的光芒在晋绥大地永远璀璨绽放！
